淺談高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越受到關(guān)注與重視，在具體的學(xué)習(xí)過程中，探究性學(xué)習(xí)面臨著諸多困惑，如時(shí)間緊迫、難以保持高度的興趣等，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難題，如何提高高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí)

引言：新課程改革對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，即除了要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，還要強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，但受應(yīng)試教育的影響，探究性學(xué)習(xí)存在一定的形式主義，在學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升方面取得效果并不明顯，可見高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)還有待優(yōu)化與完善。

一、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，但在具體應(yīng)用過程中還存在一些問題：

一方面難以保持高度的興趣，作為高中生的我們面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，家長與教師關(guān)注的更多的是成績，為了提升成績，適應(yīng)考試，學(xué)校安排了眾多練習(xí)與考試，從本質(zhì)上說，這種過于注重成績的學(xué)習(xí)形式雖然提高了學(xué)習(xí)成績，但影響了學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，一旦失去興趣就很難投入全部精力學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)造性學(xué)者，而且探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即使再優(yōu)秀、適宜的探究課題也難以在短時(shí)間內(nèi)提升成績;另一方面時(shí)間緊迫，探究性學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)習(xí)方式而言存在一定的特殊性，即注重過程，高耗時(shí)，而課堂時(shí)間有限，與探究性學(xué)習(xí)特征不相適應(yīng)，甚至產(chǎn)生了一定的矛盾，尤其是在新課程改革不斷深化的今天，高中數(shù)學(xué)增加了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)時(shí)間并未作出調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)壓力沉重，對探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用效果起到了阻礙作用。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對策

（一）選擇適宜的探究內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)主要是對相關(guān)內(nèi)容或問題進(jìn)行探究，在高中數(shù)學(xué)中并非所有的內(nèi)容均適宜采用探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。張奠宙是一位著名教授，他曾強(qiáng)調(diào)超經(jīng)驗(yàn)、不可證明與程序性三種知識與探究不相適應(yīng)，楊志文是一位優(yōu)秀教師，他認(rèn)為探究內(nèi)容的選擇對探究性學(xué)習(xí)效果有著決定性影響，因此選擇正確的探究內(nèi)容至關(guān)重要，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是重點(diǎn)性原則，所選內(nèi)容應(yīng)以教材重難點(diǎn)知識為主;二是價(jià)值性原則，所選內(nèi)容應(yīng)具有一定的思考性，有利于提高思維意識與理解能力，如開放性問題;三是問題化原則，科學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于問題，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，所以探究內(nèi)容選擇需要遵循問題化原則，依據(jù)問題設(shè)計(jì)問題;四是以人為主原則，所選內(nèi)容應(yīng)與日常生活相貼近，這就決定了需要挑選具有挑戰(zhàn)性、探究性的內(nèi)容，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用。

（二）主動(dòng)參與課堂氛圍營造

課堂氛圍對探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用具有決定性影響，因此應(yīng)主動(dòng)參與課堂氛圍營造。和諧、寬松的課堂氛圍有利于促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高探究性學(xué)習(xí)效果，在具體的學(xué)習(xí)過程中需要從以下幾方面進(jìn)行課堂氛圍營造：首先，利用幽默的語言、靈活的動(dòng)作、親切的面部表情與教師、同學(xué)保持良好的交流溝通，以此活躍課堂氛圍，為探究性學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ);其次，借助多媒體工具學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心;最后，利用學(xué)習(xí)軟件轉(zhuǎn)枯燥知識為直觀知識，創(chuàng)建良好的探究氛圍。

（三）與其他同學(xué)建立合作關(guān)系

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性思想與學(xué)習(xí)能力，對于同一數(shù)學(xué)問題的理解與關(guān)注點(diǎn)也存在一定的差異，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)在充分了解與掌握自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)建立良好的交流合作關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在交流合作中學(xué)習(xí)與進(jìn)步;共同制定探究目標(biāo)，朝著該目標(biāo)前進(jìn)與努力，通過交流與合作培養(yǎng)競爭意識、溝通能力，提高創(chuàng)新精神、集體意識與合作能力。基于合作交流的高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以分工合作促問題解決、結(jié)論總結(jié)，這種知識建構(gòu)方式有利于促進(jìn)想法、思維分散，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（四）注重反思能力培養(yǎng)

與其他學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)要求角色轉(zhuǎn)變，即除了要扮演學(xué)習(xí)者角色，還要扮演互動(dòng)者、幫助者、傾聽者等多種角色，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索與思考相關(guān)知識，其主流形式在于基于思維活動(dòng)的問題探究，而非調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)性活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)思維過程具有一定的復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)過程中需要不斷提升反思能力。

思維能力對反思能力與水平的發(fā)展也起著促進(jìn)作用。另一方面，注重自我提問，自我提問是培養(yǎng)反思能力的有效渠道。學(xué)習(xí)反思強(qiáng)調(diào)思考過程的反思，即在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)之后，認(rèn)真回憶自己的心理活動(dòng)：起初自己的想法是什么，與最終答案是否相一致;通過課本查找或討論自己的想法又發(fā)生了什么改變，自己的思考與其他同學(xué)又存在何種差異，這種差異具體體現(xiàn)在哪些方面，又是哪些原因引起的等等。通過自我反問進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)：基于該探索方式總結(jié)的結(jié)論是否存在錯(cuò)誤，如何驗(yàn)證結(jié)論的正確性，是否可以采用其他方式進(jìn)行公示推導(dǎo)等等。

總之，在高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，需要依據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整與優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法與策略，建立問題理解，在掌握已有信息的基礎(chǔ)上產(chǎn)生其他信息，通過反思性學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為策略性行為，且這種行為具有自主性，只有這樣才能轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為探究性活動(dòng)，提高個(gè)人能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：沈逸群，男，民族：漢族，出生年月日：1975年9月16日，籍貫：甘肅禮縣，工作單位：禮縣第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師。