探究性學習在高中生物教學中的運用

李燕

摘 要：高中是學生學習的沖刺階段，學生的學習壓力比較大，學習負擔比較重。因此在學習過程當中學生自覺性往往不夠，對于生物的學習也往往做不到主動學習。所以教師在教學過程當中應該引導學生逐漸在高中生物學習過程當中占據主導地位，采用探究性的學習方式，讓學生能夠主動對生物知識進行學習，提高學生學習的主動性，讓學生能夠逐漸在生物學習過程當中找到樂趣。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學運用

教師在對學生采用探究性學習的時候，首先要培養學生在學習過程當中的主動性，這樣才可以讓學生在學習過程當中積極探究自己想要學習的知識。教師可以采用引導問題的方法，讓學生針對學習過程當中出現的問題，或者是教師設立的問題對生物學習進行深入探究，從而獲得問題的答案，使學生獲得成就感，逐漸提高學生在學習過程當中的積極性。教師在學生探究的過程當中也要重視團隊合作，讓學生將自己的學習心得和學習經驗通過團隊交流和其他同學進行分享，讓每一個學生都可以在交流當中提高自身的探究水平，使高中生物教學能夠更高效。

一、主動探究知識，構建高效生物學習課堂

教師對學生進行生物教學的時候，要將探究性教學進行到底，首先就應該培養學生對于生物教學的興趣，從而引導學生在學習過程當中能夠主動探究，逐漸提高學生在學習生物當中的主動性。教師可以通過采用生物問題的方式，讓學生帶著問題去學習，從生物學習內容當中解決問題。

例如，在學習《基因的表達》時，教師可以讓學生帶著問題預習課文，將問題“核生物細胞內兩種物質的合成過程正確的描述方式是什么樣？”作為學生探究課文的題目，學生以這個題目作為學習基因的表達的目標開展探究學習。學生在探究過程當中因為目標的存在，更能夠激發學生探究的動力，并且學生在探究過程當中逐漸找到答案，可以使學生獲得成就感，讓學生在探究過程當中可以形成更強的主動性。并且教師在學生探究過程當中應該給予學生充分的自由，不能打斷學生的探究行為，在學生探究結束后再對學生的探究內容進行評價。在解決問題的過程當中，不僅開動了學生的思維，同時也培養了學生的探究意識，學生在解決問題獲得答案后會獲得成就感，從而激發學生在學習過程當中的主動性，促使學生能夠更加主動地探究生物知識，提高自身的生物水平。

二、重視團隊合作，構建高效生物學習課堂

教師在學生進行探究學習的過程當中，一定不能讓學生獨自探究，這樣很大程度上限制了學生的思想，教師應該重視每個學生之間的差異性，讓學生通過團隊合作探究進行彼此優缺點上的互補，讓每一個學生都可以提高自身的生物知識和探究水平。教師在學生團隊合作探究過程當中，可以布置團隊性的實踐探究生物課題，讓學生進行實驗，從而讓學生能夠在實驗當中將自己的學習知識用上，和身邊的學生一起完成學習課題，提高學生的生物水平。

例如，在學習《細胞器——系統內的分工合作》，教師可以讓學生以小組為單位針對細胞器中的細胞進行分解，將每個工作組織的作用和所處的地位標注出來，讓學生能夠通過小組的探究將細胞器更好地進行分解和理解。學生在團隊探究當中可以發現自身的不足，并且更好的進行互補，提高在探究過程的效率。學生在團隊探究過程當中還可以逐漸形成團隊意識，在團隊過程當中更努力的發揮自己的力量去獲得其他同學的欣賞，從而逐漸提高學生的探究積極性。并且在團隊合作探究當中還可以培養學生的團隊意識，培養學生的競爭意識，讓學生能夠在團隊當中發揮出自己的力量，營造良好的競爭氛圍。

三、激活探究信心，構建高效生物學習課堂

學生因為個人自身能力的差異，在進行探究學習的過程當中會出現不一樣的學習效果，教師在教學過程當中應該一視同仁，無論學生探究能力的強弱，都要及時給予學生幫助。尤其是對于學習能力相對來說比較弱、探究能力也比較弱的學生，教師更應該給予更多的鼓勵和幫助，讓學生能夠在探究過程當中找到學習的信心。

例如，教師要關心學生在探究過程當中的學習成果，對于探究能力比較弱、學習成果不良的學生，教師要及時給予幫助，并且鼓勵這部分學生，客觀分析這部分學生在探究過程當中的不足以及優點。鼓勵學生的優點，讓學生能夠發揚自身的優點，客觀分析學生的缺點，讓學生能夠認識到自己的不足，去改進自身的缺點。從而使學生能夠更加全面的發展，并且教師對于學生的鼓勵和客觀評價更容易讓學生接受，提高學生在探究過程當中的探究信心。并且教師的鼓勵還可以保證學生內心的心理健康，防止某些學生因為探究能力不強，導致自身心理出現狀況，讓每一個學生都可以健康快樂的在生物教學當中進行探究學習。教師對于學生的鼓勵可以給予學生很大的動力，提高學生在探究當中的效率，保證了學生在學習過程當中心理的健康，減少學生彼此之間的差異感，讓整個高中生物課堂的學生都可以得到整體的進步。

總之，在高中生物教學當中學習壓力比較大，教師要想在教學當中開展更加高效的探究性學習，首先就應該培養學生對于生物的興趣，讓學生能夠主動探究生物知識。其次是對學生的探究能力進行提高，關注每一個學生的探究能力，客觀評價學生，讓學生可以針對自己的優缺點進行發揮和改進。教師一定要重視學生在探究過程當中的團隊力量，讓每一個學生都可以在團隊探究當中發揮自己的力量，培養學生的團隊意識，不斷提高學生自身的探究水平，營造一個高效的生物探究課堂，使高中生物教學能夠更高效的進行。

參考文獻

[1]馬亮亮.淺談探究性學習在高中生物教學中的運用[J].學周刊，2019（35）：110.

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