高中英語文學閱讀思維型課堂教學架構分析

潘若烽

摘 要：高中作為基礎夯實和學科素養培養的重要階段，文學閱讀融入到高中英語教學中，不但可以實現學生科學素養的培養，還可以將思考能力提升，促進學生全面實施綜合素質，其育人價值逐漸被重視。本文主要分析和闡述高中英語文學閱讀思維型課堂教學體系的架構，并提出一些可行性建議。

關鍵詞：高中英語;文學閱讀;思維課堂;教學架構

目前，隨著2017版高中新課程標準的全面發展，高中階段英語文學閱讀教學目標是提升學生的文化素養。英語文學閱讀與思維能力培養相輔相成，幫助學生逐漸培養創新批判精神、概括和抽象能力、分類和綜合能力、比較和分析能力、品質和思維形成等，積極的促進和幫助著學生發展與進步。

一、英語文學閱讀的重要價值

英語的經典文學作品具有豐富多樣的內容、精致詼諧和獨具一格的語言特征可以激發學生的閱讀興趣，使其感受多樣化的文學魅力，拓展閱讀思維。經典文學作品往往是文化歷史精華的集中代表，英語文學名著閱讀為高中階段的學生建立一座熟悉了解歐美各國家歷史文化、社會風俗的橋梁，并且文學名著中的辭藻語句經過時間的考驗和歲月的打磨，更加耐人尋味，值得學習積累。閱讀英語文學作品有益于幫助學生形成良好的學習和積累習慣，在閱讀過程中提升詞匯量的積累、鉆研英語語法，使學生發揮學習的主觀能動性，逐步清除英語閱讀的障礙，并且文學名著的內容中一般蘊含著清晰的邏輯關系，能夠幫助高中生在潛移默化中培養思維能力及文化素養。

二、相關教學體系的有效構建方法

1.了解文本信息

對于高中階段學生而言，英語文學閱讀根據難易程度大致分為以下幾類文本：第一，繪本閱讀，具有篇幅較短且簡單的段落配以豐富繪圖，將故事情節圖文并茂地再現;第二，將英語經典文學作品用相對于比較通俗簡化的語言改寫，也結合圖片呈現;第三，英語經典文學原著作品。因此，英語教師需要結合難易程度、課堂時長、學生閱讀能力來靈活選取英語文學閱讀方式。例如，教師幫助學生每天占用一些課堂時間開展碎片式閱讀。或有效利用整節課進行英語文學閱讀，并根據文學作品中的內容，讓學生進行角色扮演閱讀，構成一部英語小短劇或情景劇，調動學生學習的興趣和熱情，使學生加深對英語文學文本的直觀認知。

2.激活閱讀認知結構

在英語文學作品的閱讀過程中，學生已經對文本內容形成初步淺層的認知，但是文學作品的深層含義需要教師通過再次解讀幫助學生激活閱讀的認知結構。正確引導學生對作品內容的原意進行再次主觀性解讀，并以此為基礎，鼓勵學生進行創造性認知。教師可以應用師生問答的教學形式，在英語文學閱讀中，盡快找到理解性誤差。例如，英語教師在使用師生問答課堂教學模式時，提出的問題可以圍繞這部英語文學作品的風格、作者的思想感情、故事發生的時代背景、故事的完整情節、及作者的簡介等為問題內容。教師在設計問題的過程中，務必要保證問題要具備較強的思維引導性，能夠對高中階段學生的閱讀思維起到積極的啟發作用。例如，問題可以設置為：這篇故事是虛幻的還是真實的？在認真閱讀后你讀出了作者怎樣的思想感情，獲得什么啟示？故事背景可以簡要介紹嗎？使你印象最深刻的故事人物是誰，為什么？

3.培養批判性和創新性閱讀思維

閱讀作為拓展思維的過程，能夠使學生透過文本內容實現與作家的溝通。作者往往將自己的意識思維、觀點態度融入在作品中。高中生在英語文學閱讀時與在做語文的閱讀理解一樣，應建立自身的閱讀邏輯思維，具備自己明確的態度和觀點及批判性的閱讀思維。在培養高中階段學生的創新和想象能力的過程中，英語文學閱讀僅靠課堂教學中的少量和短暫性閱讀是遠遠不夠的，英語教師應注重學生課后閱讀積累，可以推薦一些適合高中生閱讀的英語文學作品，并且注重閱讀和寫作結合，例如，讓學生模仿英語文學作品進行一些小片段的創作，或者對文學作品進行聯想續寫和讀后感受，激發學生的創新思維。

4.提升學生英語綜合素養

學生可以根據英語名著進行課本劇表演，在提升語言表達能力的同時，對作品中的人物形象可以有更深層次的理解。在改編和背誦臺詞，直至表演的過程中，學生對英語文學閱讀的理解能力和語言表達能力都將會得到最大程度的鍛煉。學生應該為英語文學閱讀做好充足準備，詞匯和語法一直是英語文學閱讀過程中制約其發展的重要因素。因此學生需要提升語言知識儲備水平。積極儲備詞匯、語法、句式等知識。從而使這些知識在之后的英語文學閱讀過程中起到一個良性循環的作用。就高中英語教師而言，應該把和學生本身發展相適應的文學作品提供出來，入門階段主要圍繞簡易、縮略版的英語文學名著，不斷對學生的閱讀理解興趣和能力進行培養，這樣不僅有效輔助學生進行篇章理解，并且篇章中出現的重難點句型詞匯語法等問題，需要教師在有限的課堂時間內幫助學生理清英語知識結構，以精讀的方式，確保高中生將英語文學名著中最精華、最關鍵的部分理解清楚，進而在正確的課堂教學引導下，使學生逐步熟悉掌握英語文學作品中閱讀理解學習的高效技巧及方法。

結語：總體來講，高中階段是學生積累英語知識、鍛煉思維能力培養學科素養的重要時期。高中生在英語文學作品的閱讀過程中，不但能夠獲取文學作品中所蘊含的深刻含義，而且可以獲得與原本認知結構相匹配的閱讀思維能力以及提升學生英語的綜合能力，對之后的英語學科學習具有極其重要的作用和深遠的意義。

參考文獻

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