高中數學教學中培養學生創新思維的措施

李藝

摘 要：在新課改的理念下，教育的目的已經不僅僅是要教會學生知識，不能以成績作為評價學生的唯一標準。社會的發展也對人才提出了更高的要求，所以為了學生的將來，教師必須要培養學生的綜合能力，其中最重要的就是創新能力，而高中階段是學生最重要的學習階段，其中高中數學的學習尤為重要，所以高中數學教師需要培養學生的創新思維，為社會提供創新型人才。

關鍵詞：高中數學教學;創新思維;措施

隨著時代的發展以及人才需求要求的提高，傳統的教學模式已經顯得過于陳舊，很難適應當前時代的發展著新課改的實施和素質教育的提出，高中數學教師在進行授課的時候，不能僅僅將注意力放在基礎公式以及原理的教學層面，而需要考慮如何有效培養學生的創新思維能力，促使其綜合素質得到提升，為后期的學習奠定良好的基礎。

一、高中數學中培養學生創新思維的意義

1.1有利于學生多方面思考問題

創新思維既是一種思維，也是一種方法，有了創新思維，在我們學習或者做題中遇到困難時，就不會一味的鉆牛角尖，而是會從不同的角度去思考問題，通過改變問題的方向，轉變問題的形式，尋求最佳的方法，使問題變得簡單明了。

1.2有利于加強學生解決問題的能力

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案。可分為差異性、探索式、優化式及否定性四種。

1.3幫助學生更好的把學到的知識運用到實際生活中

生活中處處有數學，可以說數學知識是與我們的生活緊密聯系的，比如我們再算賣出多少東西的時候利潤最大化，會用到數學拋物線的知識來進行解答。幫助學生更好的認識社會，樹立正確的觀念，把數學與生活實際相結合，樹立創新精神。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常或者反向視角去思考問題，提得出與眾不同的解決方案。

二、高中數學教學的現狀

高中數學的學習時間緊，任務重。為了高考取得好成績，許多老師還是運用傳統的教學模式，就是應試教育。把自己作為課堂的主角，對學生的主體地位完全忽視，數學學習中的公式定理全憑自己一個人講解，自己講的津津有味，而學生聽的毫無樂趣。導致學生缺乏學習的主動性，覺得高中數學的學枯燥乏味。而且課后對學生的拓展思維訓練也相對較少。僅僅是對習題的講解。這樣的課堂模式很大程度上影響力學生創新性思維的發展。傳統課堂上高中數學教師使用填鴨式和灌輸式的教學方法讓學生只是套用公式去解題，在題海戰術中遨游，完全沒有認識到在具有邏輯性和抽象性的數學學習中學生的創新思維的重要性，教師只有充分認識到學生的創新思維，關注對學生創新思維的培養，才可以讓學生的數學學習更有效。

三、高中數學教學中提升學生創新思維的措施

3.1高中教師要為學生營造寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中要為學生營造寬松的課堂氛圍，寬松的氛圍有利于學生更好的學習，能使學生充分發揮自己的創造性。在傳統教學過程中，往往都是教師向學生提問問題，學生簡單地回答問題，也就是說，一般都是教師在講、學生在聽，這樣的教學模式下，不僅不利于培養學生創新思維，而且限制學生發散思維。因此，教師一定要改變自己的教學方法，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，給學生營造出更多獨立思考問題的空間。例如，在學習必修2中平面平行的判定時，教師在教學過程中可以設置一些問題，當你的數學書的一條邊與桌子所在的平面平行時，看看數學書所在的平面與桌子所在的平面是否平行。如果兩條邊與桌面平行怎么樣？可以組織頭腦風暴，讓學生們討論起來，活躍課堂氣氛。通過這種方法，有利于提高同學們對所學知識的掌握，這種教學方法不僅培養學生創新能力，還能促進同學們發散思維、積極思考。

3.2充實課堂教學內容

在傳統的課堂教學中存在著一種普遍現象，就是教師處于課堂的主角地位，學生則只是觀眾。這樣一來，學生便會由此變得被動。只有教師一個人的舞臺，就算教師表演的淋漓盡致，臺下的學生卻未必聽得進去。這樣一來會使課堂教學效率大打折扣，更別說使學生的創新思維從中得到鍛煉。傳統的課堂教學模式不僅僅是壓抑了教師教學個性的發揮，同時還使學生的創新思維能力受到禁錮。所以，在新課程改革下，學生已經處于了課堂主體地位，而作為課堂主導地位的教室則要努力豐富課堂教學內容，一方面提升學生對數學學習的興趣，另一方面為學生創新思維能力的發展提供一個廣闊的空間。

3.3教學過程要突出探索，并且要對課堂內容進行總結

高中數學這門學科比較復雜，知識點分布涉及的面較廣，所以對這門學科的教學不應該僅僅停留在層面上，例如在學習數列求和這部分知識時，老師要啟發學生構建新數列，然后用倒序相加進行求和，培養學生進行觀察、歸納的習慣。在學習函數時，也合一根基具體情況拋擲問題，讓學生自我思考，通過這樣長時期的訓練，學生就會找到自己的思路。現在高考數學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創新思維和培養學生的創造能力培養。學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，會給高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的創新思維。如學生在解決：y=lg（x2_ax+1）的定義域是實數集R，求實數a的取值范圍，這是許多學生都會做的常規題，但是如果把題中的定義域改為值域的話，應該怎么做？這時學生往往會產生思維定式的負遷移。認為仍然是求根的辨別式小于0而產生錯解。現在出題越來越靈活，已經不僅僅是拘泥于課本。

綜上所述，創新思維能力是學習高中數學最重要的一種能力，要想在高中數學教學中更好地培養學生的創新能力，就需要發揮教師的引導作用，教師要在課堂上引導學生進行自主學習，培養學生的自我探索精神，讓學生能夠探索數學知識，從中發現一些規律和內在含義，增強自身的創新意識。為了培養出適應社會的創新型人才，高中數學老師一定要改變固有的課堂教學模式，著力培養學生的創新思維。其責任任重而道遠。

參考文獻

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