“研究式和情景式”體驗在初中道德與法治課教學(xué)中的運用

徐貴紅

摘要：本文通過對“研究式體驗”和“情景式體驗”教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的嘗試與運用，豐富“體驗式”教學(xué)法的方法和途徑。以實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)在教學(xué)方法和手段的多樣和有效。

關(guān)鍵詞：研究式;情景式;體驗;初中道德與法治課教學(xué)

初中道德與法治7-9年級的教材，有不同的具體內(nèi)容與教材的立意，教學(xué)實踐中可將“研究式體驗”方法和“情景式體驗”方法進(jìn)行適時的運用來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、“研究式體驗”方法的運用

“研究式體驗”是指學(xué)生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解，獲得真切深刻的情感體驗，然后形成自己的道德觀和道德評價。 “研究式體驗”可以通過調(diào)查、參觀、訪問等形式進(jìn)行，較大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)教材與社會生活的聯(lián)系，給學(xué)生提供研究學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

例如：在進(jìn)行七年級《我愛我家》一課的教學(xué)設(shè)計時，教師可組成調(diào)查小組，收集學(xué)生最關(guān)心的“我和父母之間的話題”，設(shè)計了如下問卷調(diào)查表：

通過調(diào)查研究的方式，引發(fā)學(xué)生對發(fā)生在父母與子女之間一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考，體驗父母與子女之間存在的哪些不和諧因素？當(dāng)學(xué)生以一個研究者的眼光面對這些問題，對他們的行為矯正有了清醒的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)會以一種比較理性的態(tài)度去認(rèn)識它，并設(shè)計出一系列的解決這一問題的辦法，這種在研究中獲得的體驗作用是巨大的、久遠(yuǎn)的、甚至是終生的。

二、“情景體驗式”方法的運用

情景體驗式是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行心理體驗以達(dá)到教學(xué)的目的。新課程“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”的要求，可以通過情景設(shè)計的方式來實現(xiàn)在情景的遷移中獲得道德體驗，實現(xiàn)道德的升華。

（一）問題情景“體驗式”。如：在進(jìn)行《融入新集體》的教學(xué)時，設(shè)計了折筷子的體驗活動。道具是幾十雙筷子。步驟是：請同學(xué)自薦分別折一雙筷子，然后依次多增加一雙，直至到一捆筷子。游戲結(jié)束，讓同學(xué)說出游戲后的體驗，同學(xué)說“一兩雙筷子，很容易折斷，而四五雙筷子就比較難折，而十雙一捆的筷子，則無可奈何。體驗活動寓意的道理：就是“集體的力量”。要增強集體的力量，就要團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要靠集體的凝聚力。這時再深入的引導(dǎo)學(xué)生思考：要增強集體的凝聚力靠什么？靠有共同的目標(biāo)，有共同的責(zé)任，有為集體的爭光的榮譽感。每個人要成為集體的一步分，就要為集體的榮譽而努力，就要加快的榮入新集體。

（二）生活情景“體驗式”。生活是最好的教育。在學(xué)習(xí)《磨礪堅強意志》一課時，設(shè)計了全班同學(xué)2人一組，1名同學(xué)圍著另1名同學(xué)轉(zhuǎn)圈的體驗活動，時間不限，只要轉(zhuǎn)圈的同學(xué)覺得不舒服即可停下，許多同學(xué)堅持不了1分鐘，就感到天旋地轉(zhuǎn)，惡心想吐。這時教師可講述：航天英雄楊利偉在進(jìn)行航天員的訓(xùn)練時是長達(dá)數(shù)年的在離心機(jī)上旋轉(zhuǎn)，像他一樣的航天員們身體所承受的負(fù)荷常人難以想象，但是沒有一個航天員放棄訓(xùn)練，也沒有人在訓(xùn)練中提前終止訓(xùn)練。這種體驗活動讓學(xué)生感悟到，楊利偉們航天員靠的就是堅強的意志，而堅強的意志不是與生俱來的，要靠后天的培育和磨礪。

（三）想象情景“體驗式”。在進(jìn)行九年級《走向共同富裕》的教學(xué)時，就設(shè)計讓學(xué)生想象云南獨龍族整體搬遷前后的生活情景的變化，既豐富了學(xué)生的想象力，又增強了時代感。

三、兩種“體驗式”教學(xué)法的操作要領(lǐng)

（一）備課時，要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力，精心設(shè)計教學(xué)， 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并貫穿于課堂教學(xué)全過程。

（二）課堂教學(xué)中要使學(xué)生注意力高度集中，盡快進(jìn)入狀態(tài)。 最怕個別學(xué)生對教師的點撥引導(dǎo)“無動于衷”，處于思維靜止?fàn)顟B(tài)。

（三）要進(jìn)行開放式的練習(xí)。可利用教材上的“鏈接”適當(dāng)改良或另行設(shè)計，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，有一個“為什么要這樣做？”的體驗。

（四）評價不能局限于單一的卷面考試成績。應(yīng)讓學(xué)生成為自我行為評價和同學(xué)間行為互評的主體。

（五）要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取具體的操作方法。（1）表演。偶爾采取表演的形式進(jìn)行教學(xué)，能讓同學(xué)們在稚嫩的表演中有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。（2）歌曲。《直面挫折》一課選用《陽光總在風(fēng)雨后》、貝多芬的《命運交響曲》等，在課堂教學(xué)中融入情感的體驗。（3）視頻。《自立自強》一課教學(xué)中我引用視頻資料──《陽光男孩楊孟衡》，學(xué)生通過榜樣的力量，對自立自強有了更深的理解。（4）漫畫。如：《競爭與合作》一課時，采用了《新龜兔賽跑》的漫畫。讓學(xué)生體會通過在競爭中合作，在合作中競爭達(dá)到雙贏的道理。（5）辯論。如：九年級《生態(tài)文明建設(shè)》可組織學(xué)生就“金山銀山就是綠水青山”展開辯論，要求確立正方和反方的同學(xué)，課前要廣泛收集有說服力的資料，課前一定要做好準(zhǔn)備工作。辯論時，老師可充當(dāng)主持人，也可以請道法科代表做主持人。通過辯論，同學(xué)們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力，下課時，同學(xué)們總是言猶未盡。（6）閱讀、討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，引起心靈的共振，達(dá)到認(rèn)識與情感的統(tǒng)一。問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個小組，就閱讀的材料，就某一觀點、某一現(xiàn)象發(fā)表見解、做出評判，加深對知識的理解和運用，由“靜聽”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。如《自立自強》一課中講述依賴的危害性時引用了以下一則貼合教材內(nèi)容的材料：

1983年出生的魏永康兩歲就認(rèn)識了1000多個漢字，4歲具備初中文化水平，在小學(xué)只上了二年級和六年級，1991年10月，8歲的他就跳讀到了縣屬重點中學(xué)。13歲時，以高分考進(jìn)湘潭大學(xué)物理系。在湘潭大學(xué)的4年時間里，學(xué)校的老師和同學(xué)領(lǐng)略了他的超常智力，同時也感受到了他的與眾不同。魏永康的學(xué)習(xí)讓人們放心，但他的性格卻讓老師擔(dān)心。在他的生活中，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，沒有伙伴，沒有交往，沒有自立。基本的禮儀和與人交往的規(guī)則，他一點都不懂。為了安排他的大學(xué)生活，他的媽媽陪讀了四年。2000年，17歲的魏永康考入了中科院高能物理研究院，這一次媽媽不能跟在身邊，永康無法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。2003年，他不得不從中科院肄學(xué)，回到了老家。

學(xué)生閱讀后，以課堂所學(xué)內(nèi)容為中心，說教材、說自己、說生活，深深地為材料中的主人公惋惜，體會到自立對一個人成長的重要性。這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言力，增強了他們的參與意識和“主角”意識。

建議：

1.教師平時做個有心人，有意識地收集和積累各種有用的教學(xué)資料，做到教學(xué)時信手拈來。

2.深入研究學(xué)生的思想狀態(tài)、了解學(xué)生的所思所想，有針對性的設(shè)計有教育意義的體驗活動。

3.要用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的成果，使之成為“體驗式”教學(xué)法所要求的容量與效果。