高中語文研究性學習與創新思維培養研究

薛小會

摘 要：高中語文知識難度加大，學生在學習時不能有效掌握，且不利于創新思維的培養。語文研究性學習的誕生為學生學習語文知識提供了較大的助力，師生間、學生間互相交流、研究，掌握語文知識的同時培養創新思維。本文針對高中語文研究性學習與創新思維培養進行研究，旨在為教師提供良好的策略，促進學生語文能力的提升。

關鍵詞：高中語文;研究性學習;創新思維;培養策略

創新型人才是現時代下的人才需求，我國教育部根據人才需求向學校提出了創新型人才培養的要求，讓各個學科以“創新思維、創新精神、創新能力”培養為核心開展教學過程。高中語文作為必修課之一，對此培養要求具有義不容辭的職責。需要高中語文教學中通過研究性學習過程培養學生創新思維，使學生的發展朝向創新型人才方向邁進。

一、運用語文研究性學習中的預習模式培養學生創新思維

高中語文研究性學習可以在學生語文學習中的任一環節開展，預習是學習中的重要環節，能夠讓學生通過預習熟悉語文知識，通過初次理解形成認知，再通過教師深度講解，掌握知識深層次含義，使教學質量不斷提高。教師在開展研究性學習時，可以在預習環節中開展。教師要先掌握下節課的教學內容，根據創新思維培養要求分析教學內容，為學生提出相應的預習要求，讓學生帶著預習要求預習下一課，從而使創新思維高質量培養。

例如，在學習《包身工》一課時，教師根據此篇文章的背景、作者思想意識向學生提出預習要求。如“分析《包身工》時代背景，并給出引發此事件的根本性因素是什么？”“作者主要著作都有哪些？是否具有關聯性？”“分析此篇文章，闡述出作者的主觀意識、理念。”“文章采用的寫作手法是什么？換成是你，運用什么寫作手法能夠充分表達出當時的社會？并寫出一部分。”通過此種啟發式問題，學生在完成預習學習時，能夠激發學生創新思維，完成創新思維培養目標。

二、運用語文研究性學習中的課堂討論模式培養學生創新思維

語文研究性學習的開展可以呈現多種模式，師生間共同研究、學生與學生共同研究、學生自主研究等模式，教師在課堂教學時，可以分別運用或者同時采用，根據語文學習內容確定采用方式。語文課堂是學生學習的主要場所，是開展研究性學習最有優勢的階段。教師要注重課堂教學中的研究性學習，是激發學生學習意愿、牢固掌握語文知識、創新思維高效拓展的重要環節[1]。

例如，在學習《故都的秋》一課時，本節課需要掌握的重點為：了解作者對秋的感悟、作者對古都的眷戀之情。難點：體會作者寫作中的“物”、“我”之間的完美融合。教師可以采取師生共同研究重、難點的學習過程，且把“創新思維”培養貫穿于整個研究過程中。如教師拋出問題：“作者為什么要寫故都的秋天？”給予學生一定時間的思考，要根據教學任務控制在最短的時間內。教師鼓勵學生進行回答，讓學生表達出自己的想法。教師根據學生的回答提出問題，如學生回答“因為秋天帶給作者的記憶更深。”教師提問：“秋天都帶給作者哪些記憶呢？”學生無法回答，教師引導學生向正確的方向理解：“我覺得作者寫秋天是為了表達自己的一種心情，你們認為呢？你們可以再次閱讀文章，看是否存在與作者心情相關的詞語。”學生再次閱讀，每一次閱讀會對文章表達的含義產生不同的理解，教師需要引導學生反復閱讀、品味內涵，從而找到作者正確的心境。為了拓展學生創新思維，教師再次拋出拓展后的問題：“如果是你想用季節表達自己的心境，要如何寫呢？”再次鼓勵學生闡述。

三、運用語文研究性學習評價模式培養學生創新思維

語文研究性學習中，可以加入評價策略，能夠為研究性學習增添更多的優勢，使學生創新思維培養高效培養。研究性學習中評價策略是通過學生回答問題，其他學生進行評價，回答的學生再次站在自己的立場闡述觀點。通過學生間的評價、學生間的討論，完成創新思維培養任務。

例如，在學習《雷雨》一課時，教師根據文章內容提出需要學生掌握的知識問題，給予學生思考，要求一位學生回答，其他學生仔細、認真聽，且需要對回答學生給出的結論進行評價。回答的學生要站在自己的立場再次闡述觀點，教師做最后總結。如：“曹禺先生為什么要起‘雷雨’為標題？”一位學生回答：“雷雨表達的是當時事件發生時的情景，且表示當時各個人物角色的內心感受。”教師引導其他學生：“你們覺得他的結論對嗎？為什么不對？說出你的理由與結論。”學生間評價、回答學生再次闡述觀點后，教師給予總結。總結時，教師不能直接給出答案，而是引導學生思維向正確的方向邁進：“你們表達的都是與作品內容相關，卻忽略了作者的心境，你們可以再次閱讀課文，從中分析一下作者的心境。另外，如果是你們會起什么樣的名字呢？”通過評價的方式，讓學生通過互相辯論，使語文思維得到了培養，再通過拓展問題“你們會起什么樣的名字？”開拓學生思維，使創新思維有效培養。

結束語：綜上所述，高中語文研究性學習能夠培養學生創新思維，且培養質量具有較高的優勢。語文教師要以培養學生創新思維為教學核心，在運用研究性學習時能夠使“創新”貫穿于整個教學過程中，從而完成創新思維培養任務。

參考文獻

[1]宮海濤.高中語文教學中的研究性學習[J].教育教學論壇.2013，（09）：21-22.