基于化學學科核心素養的高中化學課后作業設計研究

宋代芳

摘 要：化學學科的核心素養是在不斷的教學設計中得到的具體體現，當今時代，對于學生學習化學學科來說，教師應該幫助學生貫徹理解化學學科的核心素養，更好的促進學生的化學學習質量得到顯著提高。本文，作者將結合自身多年的教學經驗，通過“創新作業方式、網絡平臺拓展教學資源以及設置不同層次的作業”這幾個方面，討論如何基于化學學科的核心素養條件下來進行課后作業的設計。

關鍵詞：高中化學;課后作業;設計研究

化學學科核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。為了讓學生對于化學學科有更好的而提升，教師必須將課堂教學和課后作業進行有機融合，特別是在進行課后作業的設計過程中，教師應該把這一理念融入其中，在題目中滲透核心素養理念，使學生在課堂之后能夠通過作業進行鞏固，潛移默化的促進學生的思維發展。

一、改變作業形式，提升學習興趣

興趣可以說是學生學習過程中最大的原動力，無論是在進行課堂教學還是課后作業的布置中，教師都應該利用好這一特性，使學生從按部就班地完成教師布置的作業這種被動的學習狀態轉換為主動、認真的完成作業，提升自己。所以教師可以在原有的傳統作業模式上，不斷創新作業方式，幫助學生的思維多元化進行發展。

例如，在進行“鋁的知識”的教學的材料設計環節中，有這樣一個問題，“是否應該停止使用鋁制飲料罐？”教師可讓學生在大課間中通過角度扮演，來完成一次別具一格的“辯論”作業。教師將班級的學生分為兩組，一組代表“消費者”，另一組則代表“企業”來進行自由辯論，以此展開思考，通過不同的角度幫助學生提升其良好的社會責任感。另外在學習“化學反應原理”中有關于化學電源的內容里，教師在布置預習作業的時候，可以讓學生通過網絡或者周圍人的表述，調查市場上常見的化學電源的種類，了解它們的工作原理并回答在平時的生活中，家人對于廢棄的電池會怎樣進行處理？在上課的時候，教師就可以請同學們進行發言，通過討論和交流的方式將生活和化學知識進行串聯，使學生對于化學知識的距離拉近，將化學知識貼近生活也能夠讓學生真正體會到學習化學的魅力，這樣不僅培養了學生們的興趣還培養了他們的創新精神和團隊意識。

二、利用網絡資源，優化課后作業

在現今這個信息化時代，網絡平臺上也提供了豐富的教育教學資源，相較于傳統的課堂和習題本，教師可以通過不同的方式來培養學生的科學探究與創新意識。這種布置作業的方式有利于為學生提供更加有趣和生動的學習體驗，因此，化學教師應該緊跟時代潮流，不斷地更新自己的教育理念，熟練運用各種網絡技術資源，多角度、多元化的開發課后作業。

現階段大部分學生都有智能手機，然而學生不應該僅僅沉迷于電子游戲或者視頻軟件之中，許多優良的學習類軟件也十分有助于學生進行學習。比如說高考化學寶典中，包含了很多的易錯知識點、化學實驗概括還有一些特殊題目的解題技巧等，如果學生能夠對這些軟件加以利用，其必然能夠成為學習上的一把利劍。在老師進行布置作業時，還可以通過一些軟件的平臺，進行實時測驗或者交流，及時幫助學生解決困惑。另外一些學習軟件中還具有專題復習的功能，即學生可以利用其更加深入的補充缺漏的專題知識，這在一定程度上也給予了學生很大的便利。但教師仍要注意的是，有些學生的自控能力較差，所以教師應該設定作業的完成時間，在開始和結束的規定時間內完成作業，這樣也不至于讓學生對軟件產生依賴性，軟件才能發揮其真正的作用，做到對作業的高效輔助。

三、設置“階梯”作業，發展學生個性

到學習的后期，很多學生的學習層次已經拉開了差距，學生的思考方式、學習需求和學習風格都大有不同。所以教師要根據學生的實際情況進行作業的布置，對于基礎好的學生可以引導其進行拔高的作業，對于基礎較差的學生，也不能夠放棄，一定要勤能補拙，多進行練習，教師需要加以鼓勵。

在進行作業布置的時候，教師可以將作業難度設置成“基礎型”和“變換型”，“基礎型”作業是每位學生都需要完成的作業，通過基礎的解題幫助學生建立一個基本的解題思維模式，幫助學生鞏固今天的知識。而“變換型”則是在原有題目的基礎上進行改編和轉換，使優秀的學生能夠進行多方位的思考。當然，在完成基礎作業后，教師應該鼓勵學生向“變換型”作業發起挑戰，希望普通的學生也能夠通過基礎題型進行模仿，盡可能的進行嘗試也是不斷突破自我的方式。這樣也能夠調動學生的化學思維，如果每個學生都能夠嘗試自我，不斷地突破自我，才能夠幫助學生養成探究精神。

總而言之，教師在進行作業的布置時，應該從化學學科的核心素養出發，通過創新教學手段，提升學生對于化學學習的熱情;根據學生的具體情況設置多樣化的作業形式。因為作業是教學活動中很重要的一環，所以教師應該明白作業不能只是課堂的依附，而應該成為學生平等互動的載體，通過學生的作業反饋，及時調整教學策略，讓化學貼近生活，提升學生的學習質量。

參考文獻

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[2]劉金奎.關于有效設計高中化學作業的思考[J].教育現代化，2014（7）：243.