高中物理實驗教學創新設計與實踐

邵碩

摘 要：在高中物理課程的教學過程中，實驗教學是一項非常重要的內容，物理實驗教學不僅能夠加深學生們對物理知識的理解，還可以提升學生們的創新思維，增強學生們的綜合素質。而在當前的高中物理教學中，對實驗設計的重視程度還是不夠的，物理實驗中還存在著各種問題，需要教師們不斷提高認識并探索實驗教學的創新性設計。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創新

物理是高中理科的一門重要科目，在日常的教學過程中，老師們往往重視物理理論知識而忽視物理實驗教學，課堂上將“做”物理實驗變成了“講”物理實驗，這樣無法完全激發學生們對物理課程的熱情與興趣。因此，教師們應該注重發揮學生們的主體地位，正確認識到高中物理實驗教學的重要性，及時更新自身的教學方法與教學理念。

一、轉變教學觀念，提升教師素質。

當前在應試教育下，物理實驗更加側重的是對物理知識的掌握，往往忽視了帶領學生們進行探索的過程，不利于學生們創新性的培養。因此，教師們應轉變自身的教學觀念，不能一味的用自己講學生們聽的方式來教學，而應該更多的引導學生們進行物理實驗，引導他們自己去探索物理知識。同時，教師在物理實驗中起著引導者、示范者的作用。要想發揮好實驗教學在高中物理教學中的重要作用，必須提升教師自身教學素質。這就要求教師要不斷提升自身的物理知識水平與實驗教學水平，能夠按照完整的物理實驗過程來指導學生們進行實驗操作，在實驗過程中還應擁有實事求是的科學態度與實驗設計的創新意識，從而全面提升自身的教學素質。

二、引入式物理實驗教學。

在物理實驗教學中，有些知識點對于學生們來說一時可能難以理解與掌握，這就需要教師們能夠引導學生們由簡入難，在課堂上開展引入式的實驗教學，這樣更容易使學生們接受并掌握新知識。比如，在學習有關“力”的相關知識時，就會涉及到“慣性”一詞，這時候教師就可以創新實驗設計，在上課前準備一個滑板和一個正方體或長方體的小紙盒，將滑板放在平坦的地面上，再將小紙盒放在滑板上方，這時候輕輕拉動滑板，可以觀察到紙盒子跟著滑板一起向前移動，隨即突然的快速移動滑板，長方體就會向相反方向偏移，在學生們對實驗產生好奇后，就將“慣性”知識自然而然地引入課堂中，隨后引導學生們學習相關知識。

三、互動式物理實驗教學。

在物理實驗教學中，教師應該注重與學生之間的互動，積極引導學生們在實驗中能夠自己探究實驗過程，在互動式的教學過程中，更能激發學生們的興趣，更能加深學生們對物理知識的掌握。例如，在做研究“勻變速直線運動”的實驗中，教師在將電磁打點計時器、紙帶、滑輪、導線等實驗器材準備好后，教師指導學生們分組自己動手進行實驗操作，在所有的準備步驟完成之后，就可以引導學生們將電源接通，隨后放開小車，讓小車拖著紙帶運動，觀察打點計時器在紙帶上打下的小點。在此實驗過程中，教師應注重與學生們之間的交流與互動，以便隨時解答學生們在實驗中遇到的的問題。

四、趣味性物理實驗教學。

高中物理知識并不是枯燥乏味的，教師應該積極引導學生們發現物理知識的奧妙與樂趣。在日常的教學過程中，應注重培養學生們將物理知識與生活現象相結合。比如，在學到有關靜電的知識時，教師可以先讓學生們回答關于生活中所遇到的靜電現象，然后在課堂中引導學生們進行靜電實驗。拿一些碎紙屑放在桌子上，再讓學生們用梳過頭發的梳子去接觸碎紙屑，這時候就會發現碎紙屑粘在了梳子上，這是因為梳子與紙屑之間產生了靜電;拿一個充滿氣的氣球，讓學生們用氣球在自己頭上摩擦，這時候氣球就可以粘在墻上，這是因為氣球與墻體之間產生了靜電。教師在帶領學生們做實驗創新設計的過程中，不僅增加了學習物理的趣味性，更是加深了學生們對物理知識的理解。

五、注重學生主體作用。

在實驗教學過程中，教師要以學生們為主體。積極培養學生們的動手能力與創新意識。在實驗教學過程中不僅要求學生們做驗證結論等方面的實驗，還應穿插著一些設計性、探索性的實驗，在實驗過程中注重培養學生們的問題意識，嚴格按照提出問題、設計實驗步驟、進行實驗操作、得出結論等實驗步驟進行實驗操作。在實驗過程中鼓勵學生提出質疑，積極引導學生們進行物理實驗的思考與創造。比如，在學習有關失重與超重的知識時，教師可以為學生們提供實驗器材，鼓勵學生們自己設計實驗。拿一個塑料礦泉水瓶子，在瓶子下方剪一個小洞口，在用橡皮膜將其套住瓶底，將水倒入瓶中。這時候，可以請同學們自己進行實驗演示，先將塑料瓶子提起，這時候就會慢慢向下墜，當以一個非?？斓乃俣葘⑺芰掀孔犹崞饡r，橡皮膜就會因為水的超重狀態而破裂。在引導學生們做了超重實驗后，可以讓學生們根據此原理設計失重實驗。

結語：總之，實驗教學在高中物理教學中占有重要的地位，作為物理教師，必須能夠積極更新自身的教學觀念，注重物理實驗教學的方式方法，突出學生們的主體地位，讓學生們在物理實驗中能夠感受到學習物理知識的樂趣，激發學生們對物理知識的求知欲，從而提升高中物理教學水平。

參考文獻

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