淺談高中英語教學中的德育滲透

趙秀明

摘 要：黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”《英語課程標準》要求英語課程要“落實立德樹人的根本任務”。中學時代是學生理想、信念、人生觀和價值觀初步形成的關鍵時期。語言是人類文明的載體，語言教育要與文化教育、德育教育相結合。現行高中英語教材中的許多內容和題材都充滿了人文情懷，英語教師應充分挖掘其內涵對學生進行德育滲透，使學生具有國際視野和家國情懷，增強其社會責任感和歷史使命感。

關鍵詞：英語教學;德育滲透

2017年新修訂的《普通高中英語課程標準》進一步凝練了學科核心素養，明確了學生學習該學科課程后應該達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標進行了整合。強調了立德樹人的根本思想。因此，作為交流工具的英語學科，更要發揮其在引領學生樹立正確價值觀中的作用。在教學中，既要遵循語言教學的規律，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能、交際能力和閱讀能力，又要把思想道德教育貫穿于教學的始終。要把英語語言知識和語言運用的教學與愛國主義教育、環境教育、人文教育等主題結合起來，挖掘文章的德育滲透內涵。

英語教材中的時代主題、思想主題和知識主題為德育在教學中的滲透提供了便利。教材Reading、Cultural corner部分的文章以及拓展閱讀素材涉及人與自然、人與社會、人與自我主題，英語教師應在教學中充分挖掘深意，以知識為載體，滲透思想教育。筆者認為，在高中英語教學中，可以從以下四個方面入手滲透學生的德育教育。

一、引導學生樹立正確的人生觀價值觀

英語教材介紹了許多人類歷史上的杰出人物典范，他們克服重重困難，在各自領域中取得了偉大的成就。例如， Making a Difference模塊講述Stephen Hawking（霍金）直面癱瘓的殘酷事實，以驚人的毅力和信心成為探索宇宙的先驅。登山者勇敢攀登珠穆朗瑪峰的精神和馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利不懈奮斗的精神，都是學生學習的楷模。這些都是學生樹立正確人生觀、養成健康人生態度的最好課題。在教授這些內容時，教師可精心設計一些問題，讓學生思考和討論，例如：What can we learn from these great personalities？ Why are these great personalities admired by us？這樣，使德育理念得以滲透到英語教學的各個環節，同時培養學生堅強的品格、堅忍不拔的精神和永不放棄的精神。

二、幫助學生樹立遠大的理想

理想信念是支撐人類前進的動力，引導學生樹立遠大理想，是每位教師義不容辭的責任。在教學中，除了完成知識的學習外，還要讓學生點亮理想的燈塔。所以我要求學生們收集著名的英語諺語和格言，讓他們選擇自己喜歡的一句作為自己的格言。例如， Where there is a will， there is a way（有志者事竟成）;The longest journey begins with the first step（千里之行始于足下）;Winners do what loser don’t want to do（勝利者做失敗者不愿做的事）。同時，組織學生參加以“I Have a Dream”（我有一個夢想）為主題的英語演講比賽，大大提高了學生的學習積極性，有助于學生樹立遠大理想。

三、引導學生形成正確的學習和生活習慣

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，老師的影響僅次于父母。”可見，教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。中學生具有較強的可塑性和模仿能力。教師是學生最直觀的榜樣。因此，英語教師必須重視言行教學，以身作則，注重自身修養，正確引導學生的審美觀。通過板書優美的筆跡、突出的重難點、邏輯清晰的語言、富有創造性的教學方法來感染學生，方能產生潛移默化的效果，從而使學生養成嚴謹的學習和生活習慣。

Healthy eating健康飲食這一模塊是引領學生養成良好飲食和衛生習慣的良好題材。在課上，教師可先用討論引入話題，Do you often eat hamburger and crisps？ Which of the following foods are junk foods？以貼近生活的話題讓學生暢所欲言。在閱讀完課文后，可提出話題：Give your friends some advice on how to form a good eating habit.? 學生經過討論和展示，既進行了口語訓練和課本知識的學習，又意識到了吃垃圾食品的危害，從而主動拒絕垃圾食品，自覺養成良好生活習慣。 Good Manners文明禮貌一模塊的主題是人們日常交往中應遵守的基本禮儀及有關的行為準則，通過本模塊的學習，幫助學生了解不同文化中的風俗習慣，有助于避免cultural shock（文化沖擊）所帶來的交流不暢，培養學生形成跨文化交際的意識和能力。

四、增強學生的社會責任感

青少年是祖國與世界的未來，肩負著祖國建設和社會發展的重任。增強學生的社會責任感是教育的任務之一。Sand storms in China中國的沙塵暴一模塊中講到人類環境受到污染所導致的極端天氣、自然災害和沙漠化問題，Saving the Tibetan Antelope保護藏羚羊一課中揭示了濫捕濫殺野生動物，導致一些動物瀕臨滅絕邊緣。講授這兩課時，可以分別為學生展示沙塵暴發生的視頻和電影《可可西里》的片段來引入話題，再提出相關問題讓學生討論，以便于快速激起學生的參與興趣，引發學生思考，使學生明白了保護環境和野生動物的重要性。討論結束，可向學生展示環保標語：One earth， one home！（同一個地球，同一個家園） Don’t let tears be the last drop of water on earth！（不要讓眼淚成為地球上最后一滴水）。 此外，教材里有好幾個模塊都與文化藝術有關，例如： Culture relics，? Art and Literature。 通過這幾個模塊的學習，引導學生了解不同的文化與藝術，加深其對中華民族文化和藝術的理解，使他們認識到保護世界文化遺產的重要性。

綜上所述，在高中英語教學中，教師應自覺提高德育意識，將德育滲透到英語教學的始終，充分利用教材中的相關因素，使德育融入教與學的每一個環節，抓住每一個契機開展德育教育。只有這樣，學生才能在學好知識的同時，養成積極的情感和健全的人格，從而成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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