高中英語任務型教學法的課堂應用

羅穎花

摘 要：2020年新高考改革下，如何提高學生課堂學習效率是當前教學工作的重點。本文以班級為例，探討高中英語任務型教學的課堂應用。

關鍵字：英語;任務型教學;課堂

《英語課程標準（實驗稿）》建議教師要“依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性設計貼近學生實際的教學活動”，學生則要通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，完成學習任務。而以學生為主體的英語任務教學方式，有利于學生在英語學習中占主導地位。

英語教學不僅應保持學生的個性化、多樣化，還應保證學習過程的和諧化。筆者任教的高一（19）班是在新高考改革下分編的政史地班，共有學生30人。其中10人具備優秀的聽說讀寫能力，是課堂氣氛的帶動者;11人具備中等程度的理解能力，能在老師的引導下完成教學任務;其余9人缺乏英語語言感知能力，但對小組學習有濃厚興趣。如何選擇合適的教學材料并設計任務型的教學活動，在教學活動的具體操作過程中應注意哪些問題，都是英語課堂教學改革的新課題。

一、任務設計有現實模擬，貼近學生情感體驗

筆者以必修3 Unit2 Healthy eating為例，設計活動方案如下：

1.教學過程

（1） 切入主題，創設合作情境，小組科學搭配。

教師播放2020年新冠新聞視頻，提示新聞關鍵詞匯。請學生自行組織學習小組，預留5-10分鐘的討論交流時間。可以對畫面進行描述，可以針對此事發表看法。

單詞提示： the COVID-19 pandemic， diet，healthy ， customer，? outbreak， clustering infection， patient

短語提示：date back to， raise awareness of， look at the problem from a logical point of view

【設計說明】教師尊重學生個體差異，布置教學任務。根據學生各層次學習水平，合理分配課堂任務。發音好的學生進行朗誦表演，寫作能力好的負責文章概括，口語表達好的進行故事復述。

（2） 激活圖式，明確學習任務，利用問題導航。

T：We’ve known some knowledge of the COVID-19 pandemic. Since the disease is terrible， why not share your opinion about people in the hospital？

（3） 形成期待，及時總結整理，強化素材積累

T：Look at the picture in the passage. Could you tell me what the reporter showed us？ Pick any point of the life style and share your opinion.

S：About the life style of people. Their living habits， eating methods ...

（4） 活動推進，教師精講釋疑，學生鞏固練習

教師要求學生在每一段落中的每一句中找出能體現句子大意的關鍵詞句，并另外串聯成新的句子。如有學生找出第七段的關鍵詞句“curiosity， Wang Peng came forward， lose weight， choice”在筆者的指導下構建的新句子為：“Because of curiosity， Wang Peng came forward to see how people lose weight with different choices.”

此外，通過預知—驗證—結論模式，教師要求學生限時閱讀，寫出100字左右的概括。教師請學生上黑板展示自己的概括文本，幫助學生改正語法錯誤，著重講解主從復合句、非謂語等語法在長句中的運用技巧。根據維果斯基“最近發展區理論”，教師要及時幫助學生解決問題，縮小最近發展區。

二、任務設計有話題載體，體現學生互動與合作

1.語法填空練習與熱點新聞結合

根全國卷高考語法填空題型設置特點，把語法填空與當前熱點新聞結合，加深學生的語用體驗。如在講解必修3 Unit5的語法名詞性從句中，設計句子：

Trump told the reporters _____with the outbreak of the COVID-19 pandemic， we have deep concerns about______ America’sgenerosity has been put to the best use.

Keys： that， whether

2.給學生提供高考話題，組織學生進行小組采訪

參考考綱話題要求，教師選取某個話題，供學生模擬采訪。題例：假如你是學生會的干部，結合當前新冠防控知識，請你對學校飯堂飯菜進行調查，調查內容如下：

1. 你是否了解“七步洗手法”？

2. 你在飯堂選擇哪種食物？

3. 學校飯堂哪些方面給你留下了深刻的印象？

1. Do you know the correct way of washing hands like Seven step washing technique？

2. What food will you choose in the canteen？

3. Which place leaves a deep impression on you？

通過這種采訪模式，教師能著重教導學生一般疑問句助動詞和倒裝的運用，特殊疑問句的使用和回答的要點，并在實踐中增強學生語用能力的交際技巧。

課程標準也指出：“要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。”（教育部，2011）。總之，任務型教學要注重結合各種生活資源，運用多樣化教學手段，讓學生在語言潛移默化的環境輕松自如地掌握語言語用技巧。

參考文獻

[1]霍華德·加德納. 2010. 重構多元智能 [M]. 北京：中國人民大學出版社

[2]教育部. 2011. 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社