新課程理念下高中地理案例教學模式的構建

劉英

摘 要：在新課標課改背景下，教師對于教學需要進行一定的創新。高中地理課程中，對于地理教學的創新方法主要是使用案例教學法。這項教學方法主要是在地理教學中選擇一些具有著地理概念和地理原理要素的典型案例，對學生進行相應的滲透教育。這種教育方法能夠讓學生在學習的過程中獲得地理知識，同時也能掌握在實際中運用地理知識的能力。

關鍵詞：新課程理念;高中地理;教學模式

在高中地理課程教學中，對案例教學方法的使用有了明確的要求，要求教師在高中地理教學過程中，能夠轉變教學思想與教學理念。教師在教學過程中需要更加重視培養學生的創新意識以及創新能力，幫助學生能夠在學習中主動的進行思考問題。將學生放在課堂的主體地位，讓學生成為學習的主人，主動加強學習內容與學生生活之間的聯系，讓學生對學習產生更多的興趣。

一、高中地理案例教學

高中地理教學使用案例教學方法是課程標準改革的主要方向之一，所謂的案例教學就是教師引導學生進行地理能力的鍛煉，通過經典案例作為線索來進行相應的學習[1]。相比較于初中學生，高中學生的心智已經較為成熟，邏輯思維能力以及理解能力也有了初步的提升，對于周圍的事物有了明確的辨識能力，正是由于這點原因，在高中教學中開展案例教學，能夠取得更好的教學效果。使用經典案例進行教學，不僅僅能讓學生對于舊知識進行重新鞏固，還能在案例中學習到一些從未涉及到的新知識，讓學生將新舊知識進行結合，建立起獨屬于自己的地理知識網絡。同時案例教學的出現，還能讓學生對于以往的案例產生探究的興趣，通過自己的知識來解決已經存在的問題，能夠讓學生感受到學習的快樂，進而增加對于學生學習能力的培養，養成良好的地理學習思維。

二、地理案例教學實例分析

例如在地理教學中一大教學板塊是學習天氣與地理之間的關系。在學習這一課的過程中，教師可以安排學生首先對于本地一周的天氣情況進行記錄與分析，主要的記錄對象有天氣溫度、天氣狀況、天氣符號等等[2]。經過一周的記錄，學生對于天氣已經有了初步的認識與了解，教師進行教學時就能取得良好的教學效果。在課堂教學之前，教師可以為學生播報幾天的天氣預報，讓學生能夠從生活中將天氣提取到地理知識的學習上。除此之外學生通過這種將生活中提取出的知識進行學習，能夠更有效的幫助學生增大學習的興趣。隨后教師再對學生之前收集的一周天氣信息進行講解，讓學生對于自己收集到的天氣進行了解，這樣做的好處有兩點，一方面是學生自己收集的天氣預報能夠有著更多的數據熟悉性，另一方面是有助于學生將地理中天氣方面的知識應用在生活中。最后則是在教學結束后，教師需要將天氣方面的知識進行一定擴展，例如天氣對人類生活的影響以及帶來的危害以及不同天氣之間的連貫變化預兆等等[3]。

三、針對高中地理案例教學的反思

對于高中學生來說，雖然高中學生已經具有了思維邏輯性以及想象力，對于高中地理學習有了一定的基礎，但也有一些不足之處需要進行反思。在高中階段大部分的學生思維較為懶惰，不愿意思考，同時又難以靜下心來進行長時間的學習，這與他們的年齡有關。同時高中學生在學習上存在著一定的惰性，需要教師進行相應的管轄，如果教師沒有進行嚴格的要求，那么學生很可能就會放松自己，影響了學生對于知識的學習，進而影響學習成績。例如在學習天氣一課時，需要學生進行天氣預報以及天氣數據的收集，教師需要進行嚴格的監督與督促，同時還要對學生的數據進行核對，最大程度上防止學生造假。

在進行這一課程的學習過程中，教師需要充分了解這一課程的具體情況，通過天氣的豐富以及影響的廣泛來吸引學生進行學習。針對于這一點教師需要進行相應的教學方法改變，爭取通過這一點優勢來不斷吸引學生的注意性以及學習興趣。除了天氣之外，高中地理教學中還有著許多知識都是從生活中提取而來，學生在生活中以及電視上都能夠接觸到天氣知識，因此天氣知識的學習讓學生更加具有熟悉感。學生在日常生活中雖然能夠接觸到天氣知識，但卻不一定了解天氣其中的變化規律，而學生在學習過程中的學習興趣往往來自于教師對其進行解惑。教師可以抓住這一特點來為學生建立問題，吸引學生的好奇心。例如教師向學生進行提問，不同天氣之間的轉換往往會發生什么？而人類能夠直接觀察到的現象又有什么？學生通過這樣的問題就能得到更好的自我思考[4]。

因此教師在進行教學的過程中，應該注意將理論知識與生活進行聯系，學生對于發生在自己身邊的事物將會更加感興趣，一方面能夠刺激學生對于生活有著更大的好奇心與興趣，另一方面也能幫助學生將生活實際與學習知識經驗聯系起來。最后則是教師需要根據現代信息化的發展趨勢，使用現代化信息技術來幫助學生進行學習。對于高中階段的學生來說，學生對于圖片的興趣往往要高于對于文字的興趣，使用圖片或者視頻對學生進行感官方面的刺激，有助于學生更好的對地理知識進行記憶[5]。

結束語：案例教學法主要的方向是對學生的心理進行分析，將學生在高中階段的心理得到一定掌握后，通過吸引學生學習興趣的方式來引導學生進行學習。相比較于傳統的教學方法案例教學法更容易被學生接受，同時教學效果更好，還能夠養成學生自主學習能力，幫助學生建立地理學習思維。對于學生來說，高中地理知識，除了較為繁瑣之外，還有著一些乏味的特征，因此在學習過程中現代化信息技術的使用也是必不可少的，能夠幫助學生將原本的抽象知識轉化成為具象化的圖片或者視頻。這樣的教學方式除了讓學生能夠更加容易理解之外，還能夠讓學生的思維能力也得到一定的鍛煉，有助于培養學生的實際能力。需要注意的是，案例教學法對于教師來說，要求教師能夠提前根據教學內容選好案例，同時對于多媒體等設備的使用也要進行掌握，從而達到良好的教育效果。

參考文獻

[1]李忠.新課標下的高中地理案例教學法應用研究[J].成才之路，2019（29）：62-63.

[2]姚銳鉆.高中地理案例教學的發展探析[J].課程教育研究，2018（22）：165.

[3]馬榮霞，孫步光.循案例教學之優，促地理教學之良[J].中學地理教學參考，2017（16）：54-55.

[4]張凱.高中地理案例教學策略的應用[J].數碼設計，2017，6（10）：256-257.

[5]馬海真.高中地理案例教學探析[J].中國新通信，2017，19（09）：133.