寓教于樂-淺談小學英語課堂中的快樂教學

馬靜遠

摘要：新課改強調以學生為主體的課堂教學理念，這需要教師在教學實際過程中按照學生的特點開展快樂教學活動。因為小學生活潑好動，對英語產生興趣是進行英語學習的主要動力，在英語教學中教師要創新教學方法，使課堂融入更多的興趣因子，讓學生在快樂中完成知識的建構，在快樂中體驗到學習的趣味，在快樂中提升探究能力。

關鍵詞 ：小學英語;快樂教學;興趣

“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，我們們就會造成一些早熟的果實，它們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”盧梭的這句名言啟示我們教學過程中教師應遵循兒童身心發展規律，任何與兒童天性相悖的教學方式都會使教學效果大打折扣?！霸⒔逃跇贰崩砟钍轻槍δ壳捌毡榇嬖诘摹皩W海無涯苦作舟”、“厭學”等消極情況提出的。旨在通過創設一種輕松、愉悅的教學氛圍來使學生掌握知識，進而促進學生的全面發展。快樂教學符合新課改中“樂教”理念，也是最貼合兒童天性的教學方式。學生因快樂而學習，因學習而快樂。

一、巧用教學方法，點燃快樂學習欲望

（一）善用英語文化墻，培養語言之星

我們的學生在學習一門外語總是感到比較困難的原因是，沒有母語那樣的隨處可見，隨處可說，隨處可用的環境。而英語角的作用就是填補這一空白。讓學生有一個能夠置身其中的說英語語言的環境為學生營造一種學英語、說英語的氛圍。在教室中設計英語學習角，能夠給班級里愛好英語的學生提供一個鍛煉和交流的平臺，同時也能激發其他同學英語學習的熱情。如在英語角通過展示一些英美國家少兒書籍、風土傳記等等，讓學生通過多了解英語國家文化來增進其對英語學習的親近感，并在相關英語文化的背景熏陶下，激起學生們好奇心和繼續學習探究英語的欲望。再如，通過定期展示班級優秀學生的英語小作品：把學生評選出的“口語明星”、“單詞冠軍”、“寫作冠軍”、“英語作業明星”的照片和他們喜歡的格言展示出來。通過這種方式在英語角可以充分發揮英語愛好者和先進學生的榜樣作用，也給其他同學提供了一個很好的學習模版。同時學生作品的展示更會使這些優秀學生產生英語學習的成就感、自豪感，從而促進他們更加積極刻苦的學習英語。

（二）以奇誘趣，吸引學生的注意

小學生這一階段的思維特征是形象思維較強，好奇心重。因此教師要多用有趣且新穎的方式來呈現新知識，才能充分引起學生的關注使學生有眼前一亮的感覺。如盡量多地用實物直觀;用生動的圖片代替手抄單詞;用富有感染力的情景代替枯燥無味的對話。教師要讓學生充分感受到情景的滲透性和感染力，來盡可能多的滿足學生的好奇心和求知欲，以便幫助學生構建知識結構，并促使課堂氣氛熱烈積極。

教學示例;在教學《Lesson ?15》關于Season（季節）的內容時，教師在課堂導入環節時就讓學生伴著舒緩動聽的音樂欣賞多媒體展示的不同季節的景物圖片讓同學們欣賞，來調動學生的英語學習的積極情感，激發學習的興趣。相比較書本上的生硬描述學生眼前屏幕上的多媒體圖片更能激發學生的情感體驗，更能深深地吸引學生的注意力引起他們的求知欲。接下來教師就可以讓學生用英語來交談自己喜歡哪個季節，讓學生們暢所欲言，多媒體的運用成功地調動了學生的參與熱情。在課堂導入之后的接下來教學時，由T（代表老師）發問：“It’s summer now. Do you like summer？”  （現在是夏天，你們喜歡夏天嗎？）S1（S代表學生）：“Yes， I like it very much.” ?（是的，我很喜歡夏天。）T：“Why？”（為什么？）S1：“Because I can eat ice cream. How about you？” ?（因為夏天我可以吃冰淇淋。你呢？）T：“I like summer， too. I can go to swimming. We can play together.” （我也喜歡夏天，可以去游泳。我們可以一起玩。）S1：“Good idea！”（好主意?。╊愃七@樣的親切自然的對話使師生身心愉悅，并為接下來的學生練習提供了很好的合作示范。并且此對話又緊密聯系實際，體現了課堂教學要學以致用的原則。這種教學方式也有效的提高了教學效率。

（三）讓學生在合作和競爭中體驗成功的快樂

快樂的課堂一定是雙向交往的課堂，也是合作和競爭并存的課堂。因此教師在英語快樂教學課堂的實踐中要有意的培養學生的合作與競爭意識。我們提倡合作學習有序競爭的開放包容式的學習精神。更要注意在生生和師生的雙向合作中讓學生身心愉悅地共同完成課堂教學任務。同時教師和學生各自扮演好自己的角色，如教師作為教學的組織者，引導者事先要設計好符合小學生最近發展區的問題。在學生正確并且積極熱烈地回答完問題之后，教師及時給予表揚。講授完新知后教師布置練習任務，學生認真完成后教師及時給予鼓勵，也能使學生感到快樂?？傊?，師生的合作在課堂中無不體現著以教師為主導，學生為主體新課程理念。沒有師生互動的課堂不是成功的課堂，只有教師一人獨白的課堂也一定不是成功的課堂。

此外，在課堂教學中引進競爭機制，由教師提出競爭目標，先引起學生的好奇心和競爭欲，與使學生處于積極思維狀態和團隊協作精神之中。在團隊協作和小組之間的競爭的同時，學生不僅能夠回憶，復述，總結并概括教師講述過的內容，還能夠引申擴展創新思維，從而提出解決問題的新辦法，激發學生由常規思維向逆向思維，創造性思維發展的能力。同時學生討論辯論的過程，不僅是學生之間彼此進行知識的傳遞和交流，也是教師與學生之間知識反饋的相互滲透相互啟發相互作用的過程，更是知識遷移和擴展提高的過程，這個過程能夠使學生舉一反三，融會貫通。

二、讓英語課堂教學充滿“Happy”因子

（一）讓課堂響滿掌聲和贊美聲

小學英語課堂快樂教學法的實踐教學中，課堂氣氛應當是輕松而活潑，所以在課堂教學過程中，教師要善于用各種各樣的形式來及時表達對學生的鼓勵和贊揚。例如，對那些經常舉手發言的同學，通過對其積極行為的表揚的做法可以吸引其余的人也積極的進行課堂表現。教師在課堂中最常見的是用掌聲來表達對學生的表揚和鼓勵;師生邊鼓掌并同時豎起大拇指邊說出“so good！excellent！Wonderful！bravo！”等表示對學生的強烈贊揚和鼓勵。有研究表明;首先掌聲可帶來很多的積極心理正向暗示，極大的增強人的自信心，符合小學生愛表現和渴望得到肯定的心理，每當小學生受到表揚時，班里其他學生的學習和熱情也容易被激發起來; 用掌聲鼓勵學生符合學生喜歡贏得來自別人的肯定的社會心理需求，滿足了學生除掌握知識外更高層次的一種心理需求;其次當班級里全體師生在一起為某人鼓掌時，會帶來強烈的正強化，這有利于班級學生良好學風的提高，有迅速營造出和諧融洽的課堂氛圍的作用。這一集體行為能充分振奮學生的精神并且激發學生的參與愿望，并帶來強烈的師生共鳴;再次從生理學角度上來講，拍手引起的響動有助于提高學生的注意力，激活大腦細胞活動性的良性運動。但教師要格外注意的是在小學英語快樂教學法中，掌聲運用要注意頻次和情景，注意運用時機，也要恰當合理。

（二）樹立快樂教學理念，做好教學引路人

英語教師要堅定的樹立快樂教學的理念，才能有效將小學英語課堂轉變為快樂的天堂。小學英語學習比起英語聽說讀寫技能的掌握應當更加注重學生興趣的培養。一味的給學生增添太大的壓力，反而容易會讓他們產生抵觸和不良厭學情緒，更會造成教學質量的下降。新課標中明確指出學生才是教學的主體，教師應當根據學生的興趣點和關注點去教學，讓學生有種 “我的課堂我主導 ”的歸屬感。因此，在英語課堂教學中，教師要善于制造輕松快樂的學習氛圍來減輕學生學習的壓力。教師要讓學生感覺到學習英語是一件特別輕松、享受的事情。在課堂中主動的去引導學生去獨立創造性的思考和解決問題，幫助他們建立獨立自主學習的習慣，靈活巧用教學方法，善于把握調控課堂的節奏，這樣才能真正做到“寓教于樂”。教師一定要樹立快樂教學的理念，教師永遠是學生學習路上的向導，做好學生學習道路上的引路人。

（三）合理選用教學的內容，保護好奇之心

英語屬于語言類學科，學習語言需要有周圍的熟悉的語言環境和氛圍，所以英語學習要與生活實際相結合，這樣才能確保學習的實用性和高效性。小學英語快樂教學中，教師要注意學習內容的選擇和實際生活相聯系，有便于學生的理解和掌握。比如，在學習詢問Price（價格）的對話時，學生根據教師的要求假設自己在Market（賣場），如果想要買杯飲料和食物就要知道賣價，因此就要學會這個短語。此外，大多小學生都具有強烈的好奇心，作為教師應當懂得保護。同時教師還要善于引導學生的好奇心和英語學習相結合，帶著學生走進英語學習的世界。教師可以利用組織學生進行口語對話比賽、朗讀比賽，作文大賽等等，學生在這個過程中既可以豐富自己的英語知識，還可以增長自己快樂學習的感受。

四、讓游戲的魅力使教育快樂起來

（一）游戲-實施快樂教學的必備法寶

由于小學生這一年齡階段的特點是愛玩，根據學生這一特點，游戲教學就可以充分激發他們思考的積極性。在英語教學中可以充分加入游戲活動環節，讓學生在游戲中學會并掌握知識。如人體器官的head，face，finger，leg，foot等，如果學生只傳統的一板一眼的講解而學生機械式的去記憶只會感覺到學習英語相當乏味，但是如果教師讓游戲參與進來，比如一個學生一邊用手隨機指自己的身體各個部位，讓另一名學生說出對應放入英文單詞，然后倆人進行角色互換練習。這樣不知不覺中英語詞匯就得到了鍛煉。再如，在學習了英語各種顏色單詞后，學生可以用不同顏色的筆在紙上寫字，另一名學生則根據顏色說出對應的英語顏色單詞。還可以采取時間搶答的方式來刺激學生學習興趣，如在學習了各種動物詞匯之后，可以分組進行“你畫我猜”的小游戲。這些游戲看似簡單確是可以極大地調動學生學習英語的積極性，在不知不覺中就掌握了英語相關知識點，學習英語由此變成了一種富有樂趣的事。

（二）在教學中引入對話情境，提高學生的積極性

在英語學習過程中最常見的是有些學生雖然學習了英語句型與語法，但是依舊不能熟練地運用英語來表情達意，其主要原因是學生在學習過程中，只知機械背誦不能將其學以致用。因此，在教學中教師可以使學生在練習中通過提問問題的層層深入引導學生內化知識，從而提高學生英語口語表達能力。如在學習 What are you doing ？這個現在進行時句型時，如果教師只一味干澀的講解句式，學生也只會機械地記憶該句型，而不知如何運用。教師可以在圖片或者幻燈片中展示一群正在打羽毛球的學生，一個正在打掃的學生，一些正在做操的兒童等，讓學生通過學習過的英語單詞和句式來描述正在發生的動作。在學生進行描述的過程中教師要加強指導導，學生通過訓練就可以掌握該語法，句式成分構成，比教師機械地講解現在進行時的意義、語法更直觀形象，學生很好地掌握知識點，提高了教學效果。

（三）合理有度的進行游戲教學，防止趣味的不當和濫用

現代教學越來越重視學習的趣味性因此老師也會注意在課堂講授過程中用到游戲等輔助教學。但是值得一提的是，有些僅僅是為了完善教學過程而設計游戲，并沒有深挖游戲教學的魅力。正確使用游戲教學的原則首先要清晰英語課堂游戲應該具有清晰明確的目的性，老師在設計游戲時要非常清楚設計這個小游戲的目的是讓學生學會什么。游戲是一種教學輔助手段，是為了更好的教學。設計游戲的目的不僅僅只為了追求課堂氣氛的活躍，而是通過有趣的游戲讓學生獲得知識并達到訓練語言、糾正發音、鞏固語法的目的。在課堂上激發學生的興趣不是最難的，如何讓學生在有興趣的同時有所收獲并能夠實現課堂教學的有效性，這才是教學甚至是快樂教學重難點。游戲和學習像是一個天平的兩端，在教學中教師要把握住教學內容和游戲活動的平衡點，引導游戲的順利高效的完成。這就要求教師具有扎實的教學組織能力，有充分的教學機智，能用巧妙的設計把以前學習過的單詞和句子與游戲結合在一起，讓學生在游戲中輕松學會知識。

五、總結語

綜上所述，讓學生快樂的學習是教師應當努力的方向，也是學生學好英語的積極推動力。在新課標強調要面向全體學生進行素質教育，關注每個學生的情感體驗，培養身心和諧統一的人，為此教師必須要主動樹立“寓教于樂”的快樂教學的意識，轉變自己的教學理念，做新時代背景下一名合格的英語引路人。要求教師要有扎實的專業知識和學科素養，較強的教學組織能力和綜合使用多種教學方法的能力，同時也要能夠善于制造輕松的學習氛圍，讓學生愛上學習英語。教師更應當注重教學內容的選擇要與學生的實際生活相聯系，貼近生活并且富有趣味性的教學內容更容易讓學生接受和掌握，讓學生開啟快樂英語的學習之旅。

參考文獻：

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