《服飾手工藝》課程思政教學的探討與實踐

摘要：基于對課程思政教育理念的理解，深挖思政教育與服飾手工藝課程的交融點，探索了思政教育融于服飾手工藝課程教學體系的具體實踐措施，構建了服飾手工藝課程思政教育體系，系統化、針對性落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞： 課程思政;服飾手工藝;教學實踐

課程思政是把”立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，要求把思政元素隱性的融入專業課的教學。《服飾手工藝》是服裝設計教學體系中的專業特色課，主要講授傳統服飾手工藝的歷史和常用的服飾手工藝技法，是一門藝術與技術結合、實踐性較強的課程，其中蘊含著豐富的思政教育元素。服飾作為衣食住行中的重要一環，與人們的日常生活及經濟文化息息相關。在學習的過程中會涉及到服裝與人的關系、服裝與社會的關系、生產者與消費者的價值取向，這就要求教師在傳授專業知識的同時，引導學生堅持正確的政治方向和價值追求。因此在專業教學中融入思政內容具有重要意義。基于此，為了深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，在構建全員、全程、全課程育人格局的過程中，服飾手工藝教學團隊認真研討，精心設計教學過程，根據本專業人才培養需求，對服飾手工藝課程的教學目標、教學內容進行了調整，加強了價值引領，構建了服飾手工藝課程思政教育體系。

一、文化復興背景下的思政目標增設

“課程”與“思政”，是課程思政建設的兩個因素。專業課程是課程思政實施的有效載體，思政教育是專業課程育人功能的重要組成。二者的有效結合，可以使課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領相輔相成，相得益彰。服飾手工藝作為技術和藝術的融合體，無論從科學精神還是人文素養方面都蘊含著豐富的育人功能。之前該課程在教學中注重技能的訓練，在課程思政引入后，加強了價值引領，將服飾手工藝課程劃分為三個部分：知識、情感和能力。在知識領域，要求掌握傳統手工藝如繡、挑、補、抽、鉤、編、盤帶等的基本技能;在情感上使學生感受和認識中國傳統文化的獨特魅力，弘揚優秀中華傳統文化;在能力上尋求傳統工藝與當代設計思想和方法的結合點，使學生在掌握傳統服飾文化的同時，能夠結合當代服飾設計理念和當代人們生活方式和消費模式實現新的設計，讓傳統服飾文化更好地為現代設計服務，從而實現知識、能力、價值觀的同步提升。

二、《服飾手工藝》課程思想政治教育資源的發掘與教學實踐

要切實落實“立德樹人”的教育理念，就要不斷挖掘專業知識與思政育人的結合點，提煉在專業教學中思想性、實踐性強的可用的思政元素，精準施策，使專業課成為進行思想教育的有效載體。

（一）文化傳承與創新

隨著當今世界全球化的發展，以傳統技藝為基礎，創新衍生出符合當代審美和生活需求的新設計，是服裝服飾設計師的重要責任。為了踐行傳統文化的傳承與創新，課程組對課程內容進行了重新梳理，不僅介紹傳統刺繡技法，并在此基礎上加入了法式刺繡，從而形成了現代刺繡藝術。現代刺繡繼承和發揚了傳統刺繡藝術的精華，面料不再局限于綾羅綢緞，繡線也有了更好的創新，加之豐富的刺繡材料及刺繡手法，使得刺繡藝術更具現代時尚。尤其在西方各大奢侈品牌每季高級訂制的秀場上都能看到大量的現代刺繡作品。這種傳統的工藝和現代技術的結合，從美學角度重新審視，看到的是手工藝無與倫比的精彩程度，由此激發學生的創新熱情，使學生突破傳統技藝的固守和認知邊界，引導學生在未知的新領域創造新的可能性和發展空間。

（二）工匠精神

服飾手工藝的設計與制作除了藝術性之外，更多的屬于嚴謹的技術性工作。不論是抽紗工藝中將紗線一根根抽去，還是納紗繡中對網眼的一個個計算，都需要按照圖紙一針一線、認真仔細的完成。這個過程要求敬業、精益、專注、創新、守規則。服飾手工藝課程在實踐中進行職業價值取向的引導，力求培養學生嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的精神。

（三）節物惜用的生活態度

在傳統工藝技法的實踐教學中難免會產生一些裁剪下來的碎布頭，而其又不足以做成另一件完整的衣服，往往就當垃圾處理了。在課程思政的理念下，我們增加了一個拼布的內容，因為拼布這種工藝對布料的大小和材質的包容性很大，通過分割不論大小都可以再利用。從第一節課開始就會提醒學生收集好每次的碎布頭，然后用這些形狀、色彩、面料各不相同的材料通過排列組合創作藝術作品。中國民間最常見的百衲衣是這種形式，日本民間織物BORO，也是這種形式。這種節物惜用的生活態度，是一場東方美學和哲學思想的交流與對話，在全球倡導環保和可持續發展的科技文明時代，環境資源危機與每一個人息息相關，他將引導我們對傳統和現代可持續發展的理念進行思考與反省。另一方面從地球公民的角度出發，將科學的生態觀植入設計思維的錘煉過程，通過重塑設計師的認知高度和從業態度，通過點滴改進行為模式來制造積極的社會效應，以期能夠在未來改寫時裝產業的運行軌跡，有助于培養學生的社會責任感和構建社會主義核心價值觀。

三、課程思政背景下，服飾手工藝課程的教學展望與設想

通過優化教學目標和課程內容的建設，課程思政在服飾手工藝教學中的實踐取得了很好的效果。主要體現在（1）二者相互影響和滲透，專業知識和思政教育都不再枯燥與空洞;（2）課程思政背景下的專業教育不僅提升了學生的專業素質也提升了政治素質，課程思政對學生思想品德的形成與發展起到了良好的影響與作用;（3）對專業教師的政治素養和教學能力提出了新的挑戰。

當然“課程思政”教育是一項長期化、系統化的工作，在具體的教學過程中，可以及時補充更具有時代精神的思政案例以融入到教學中，完善教學體系設計，真正實現立德樹人。

參考文獻：

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[2]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育， 2018，59 - 63.

基金項目：北京服裝學院2019年“課程思政”試點課程建設項目（編號：KCSZSD-1918）負責人：王威儀