基于語文核心素養的小學語文閱讀教學策略分析

趙巍

摘要：在語文核心素養的培養要求下，小學語文閱讀教學有了更高的要求，教師在進行閱讀教學時的教學方法和教學手段選擇對學生的綜合能力發展有著十分關鍵的影響。本文從培養學生語文核心素養的視角出發，對小學語文閱讀教學的教學策略進行了分析，提出了一些建議，希望能夠促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

隨著新課程改革的不斷發展，素質教育理念逐漸深入人心，在小學語文教學中，閱讀教學作為提升學生語文核心素養的重要教學內容，成為教師革新教學理念，轉變教學方式的實踐領域。當前，小學語文閱讀教學應立足于學生的實際發展情況，結合教材內容，積極改良教學方法，為學生提供更加適宜的閱讀學習環境，從而推動對學生語文核心素養的培養，更好地完成語文教學工作。

一、創設教學情境，激發學生閱讀興趣

情境創設能夠讓課堂教學環境具有充足的沉浸感，使學生的注意力被教學內容完全吸引。在小學語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體創設教學情境，豐富學生的閱讀體驗，激發學生的學習興趣，從而使學生收獲良好的閱讀學習效果。例如在《迢迢牽牛星》的閱讀教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放與詩歌情感及風格相符的音樂，在多媒體課件中為學生展示牛郎織女被王母拆散的圖片場景，然后為學生朗誦詩歌全文，并用現代漢語將詩歌的意思傳達給學生，使學生對詩歌的理解更加直觀。在朗誦過程中，教師需要注意自身語言所蘊含的情感，嘗試充分調動學生的情緒，在對詩歌進行翻譯時可以適當加入語氣詞，使學生對詩歌內容產生共鳴，如翻譯“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”教師就可以加入充沛的情感并拖長語調：“這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能夠相顧無言。”讓學生體會到詩歌中蘊含的無奈之情，在教師所創設的教學情境中體會到詩歌的情感表達，使學生的文學鑒賞能力和語文審美能力得到培養，提升學生的語文核心素養。

二、指導閱讀方法，提升學生閱讀能力

由于小學生的閱讀能力有所不足，在閱讀方法的選擇和閱讀技巧的使用上還需要教師對其進行一定的指導。在小學語文閱讀教學中，教師要在保證學生學習自主性的條件下，適當引導學生圍繞主題展開閱讀學習，從而提升閱讀教學的效率。例如在《天窗》的閱讀教學中，教師可以在課堂開始階段讓學生根據課文題目猜想文章的主要內容，并帶著由題目引發的猜測走進文本，在初次閱讀過程中，教師可以讓學生先從文中尋找與題目相關聯的內容，如天窗的位置和形狀，初步感知開天窗的原因，同時教師也可以借助教材上的插圖，讓學生找找天窗的位置，使沒有相關生活經歷、沒有見過天窗的學生能夠增長自身見識，更好地理解課文內容。接著再引導學生發現并理解個別有新鮮感的詞語，如“慰藉”在文章中反復出現兩次，教師可對詞語進行釋義，并讓學生圍繞這個詞語所在的段落，詳細閱讀文章內容中的關鍵部分，從而理解課文想要表達的是鄉下孩子從天窗中獲得的心靈安慰和快樂，而不是為了介紹說明天窗。在了解文章大意后，教師再進一步指導學生對文章中的關鍵詞句進行閱讀，深入理解文章情感。通過這種一步步引導學生對課文展開閱讀的教學方式，使學生掌握正確閱讀方法和閱讀技巧，同時也能通過在閱讀過程中對作者寫作手法的分析，提升自身的寫作水平，從而實現語文學習的綜合發展，鍛煉自身對語文知識的實際運用能力。

三、拓展課外閱讀，增長學生文學積累

小學語文教材所挑選的課文大多都是經過了實踐檢驗的文章，具有優秀的教育價值，但對小學生語文核心素養的發展而言還遠遠不夠，教師需要為學生積極推薦課外閱讀資料，根據學生的閱讀需求和認知水平發展挑選適合的名著或經典文學作品，使學生從課外閱讀中收獲更多的知識積累，提高自身的語文素養和文學水平，并從中得到優秀思想文化的熏陶，樹立正確的三觀，形成健全的人格。例如在完成《景陽岡》的閱讀教學后，教師可以讓學生說說是否知道武松的其他事跡，或是《水滸傳》中其他人物的故事，學生通過相互分享，對其他人所講述的自己不了解的《水滸傳》故事產生好奇感，進而驅使學生在課后主動選擇閱讀原著。教師在此過程中可以對學生進行適當的引導，由于《水滸傳》有多個版本，其中金批本和繁本的可讀性較高，而簡本和袁無涯本的故事較全面，教師在推薦時需要考慮學生的實際情況，酌情為學生選擇適合的版本，或者也可以直接向學生推薦青少版，以吸引學生閱讀興趣、增長學生見識為主，避免因文言白話帶來的閱讀困難而打擊學生的閱讀信心。通過教師在教學語文教學過程中為學生積極展開課外閱讀拓展，全面培養學生的語文核心素養，從而促進學生語文綜合能力的進步，使學生得到視野的開闊。

總而言之，教師在面對小學生展開語文閱讀教學時，需要始終堅持以培養學生的語文核心素養為教學理念，為學生打造優秀的閱讀環境，使學生收獲良好的閱讀體驗，在長期的閱讀教學中，從而實現全面發展學生語文綜合素質的教學目標。

參考文獻：

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[2]謝斯燕.核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].考試與評價，2020（02）：105.

作者單位：黑龍江省五常市五常鎮中心學校