小學語文寫景作文教學策略探析

摘要：小學階段，寫景作文是一種十分重要的作文類型，所以培養學生寫景作文寫作能力是一個十分重要的教學目標。要使學生能夠仔細發現大自然的美，并把它們記錄下來，寫成好的文章，我認為可以從四個方面著手：一是學會觀察，發現美;二是確定主次，突出美;三是積累語言，修飾美;四是情景交融，升華美。

關鍵詞：小學;寫景作業;作文教學

顧名思義，寫景作文主要就是指將日常生活中可以見到的自然景觀或者人文景觀，利用文字的方式進行記錄的寫作活動。寫景作文是記敘文中的一種，在寫景作文中，通常使用的表達方式包括抒情、敘述、描寫等幾種，以此來抒發對某種景物的贊美或者自己的內心感受。為此，教師應對寫景作文的具體內涵有更加準確的理解，并根據學生實際的寫作特點實施更加恰當的教學指導策略。同時，教師還應該及時對教學過程進行優化與改進，從而提升實際的教學質量。

一、引導學生學會觀察，發現美

寫景作文最主要的描寫對象就是現實生活中的自然景觀或者人文景觀，為了避免學生在作文練習中出現言之無物的問題，教師首先需要做的就是引導學生就是將描寫的視角聚焦于現實生活當中，這是使學生寫作更加具有真情實感的重要保障。為此，教師應該有意識地引導學生對現實生活中的不同景物進行認真的觀察，并指導學生掌握一些科學有效的觀察方法。

通常來講，現實生活中的不同景物會具有不同的特點，如：山川、湖泊、天空、草地等不同的景物類型，都會具有不同的特點。而對于同一種景物類型，同樣會存在一定的差異。如：在山川的描寫中，有的山川是高山深澗、有的是湖光山色、有的是峰巒疊嶂。為此，我向學生滲透了以下幾種比較科學的觀察方法：第一，利用不同的感官對景物的不同質地、聲音、顏色、形狀等特點進行觀察;第二，按照季節、一天中的不同時段等時間變化的順序進行觀察，了解景物在不同時間的不同特點;第三，進行對比觀察。對不同的景物，或者同一種景物的不同表現形態，都可以進行對比，從而對所要描寫的對象有更加全面的了解;第四，按照不同的方位和角度對同一種景物進行觀察，從而欣賞景物的不同表現形式。最終，利用這些景物觀察方式，逐漸使學生積累和掌握了比較豐富的景物描素材。

二、精選角度確定主次，突出美

景物描寫的好壞并不取決于文章寫了多少個景物，也不在于你所描寫的景物如何美，而在于無論你寫了多少處景物，必定有一處是重點描寫的。否則，你的寫景作文就成了“流水賬”，景點很多，卻都一筆帶過。因此，我們在指導學生寫景作文時，要讓學生確定自己所要描寫的主要景物，抓住景物的特點與特征，然后按照一定的順序，可以是由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，寫出該景物與其它景物的不同之處。只有這樣，才能給讀者留下深刻的印象，才能凸顯出該景物獨特的美。

三、不斷積累寫作語言，修飾美

不難理解，寫作從本質上講就是一種語言表達形式。與其他形式的語言表達相比，寫作對于語言表達的藝術性、邏輯性等方面的要求會更高。但是，由于小學階段的學生通常缺乏足夠的語言積累，所以會在一定程度上影響學生的語言表達質量。為此，教師可以引導學生對一些比較經典的寫景作文進行賞析，以此來使學生從更加全面的角度體會文章在語言表達中的精妙之處，從而循序漸進地促進學生寫作語言的提升。

以《火燒云》為例，這是一篇十分經典的寫景散文，文章中表現出了作者獨具匠心的語言藝術。于是，我引導學生從以下幾個方面對文章的語言進行了賞析：第一，從整體來看，文章的語言偏于口語化的表達，這種表達方式比較貼近學生的表達特點，所以讀來更加具有生活氣息，也更加樸實自然。如：“您老是金胡子了”、“火燒云上來了”等;第二，文章的用詞十分豐富，而豐富的詞匯則可以使語言的句式更加靈活。如：描寫火燒云的顏色時，文中使用的詞匯有“茄子紫”、“梨黃”、“紫檀色”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等，在描寫時間變化的迅速時，文中使用的詞匯有“兩三秒鐘”、“一會兒”、“忽然”、“一轉眼”等;第三，文中應用了十分生動的修辭手法。如：作者將火燒云的形態比喻為學生十分熟悉的馬、狗、獅子等不同的事物，從而使火燒云的形象更加栩栩如生。最終，通過全面的賞析，使學生對這篇文章的語言有了比較準確的理解。

四、善于進行融情于景，升華美

寫景作文通常是為了表達某種感情。景物是客觀的，如果不和人的情感聯系起來，就會使景物描寫顯得十分單調，再華美的語言也不會具有吸引力。因此，在寫景作文中，融情于景是十分必要的。

為了引導學生進行融情于景，我給學生提出了以下兩個方面的建議：第一，在進行景物觀察的時候，要將當時的心境記錄下來，然后帶著當時的心情進行景物觀察，從而將自己的喜怒哀樂融入到景物當中;第二，在進行景物觀察時，要根據虛實結合的原則進行思維發散。在進行反思時，要結合景物的特點描寫自己從中獲得的感悟，從而形成獨特的情感內涵。如：面對春天的毛毛細雨，通常會產生一種喜悅之情，面對傾盆暴雨，通常會產生一種不好的情緒。

結語：寫好景物就要抓住景物的特點，根據所寫景物的特點，有所側重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯想，并融入自己的真情實感。平時要多觀察、多練習，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。

參考文獻：

[1]周艷陽.對小學語文寫景作文教學的思考[J].才智，2019，（27）：11

[2]高海琴.小學語文教學中寫景作文教學策略之我見[J].魅力中國，2019，（42）：8-9.

作者簡介：

梁秀明，茂名市茂南區袂花鎮龍灣小學。

作者單位：茂名市茂南區袂花鎮龍灣小學