以圖看生物

摘 要：思維導圖是近幾年興起的一種教學模式，其通過形象的圖形、線條、色彩等將知識的相互關聯直觀的呈現出來，可以在很大程度上提高學生的學習效果。在高三生物復習中，通過思維導圖的應用，可以讓學生更好的理清生物知識之間的關聯，能顯著提升學生生物復習系統性。因此，在實踐教學中，高中生物教師必須引導學生靈活的應用思維導圖開展復習活動，以此提高復習課教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;復習教學;運用

前言：學生在進入到高三以后，每天都會跟著教師系統的復習知識，而實際中學生很難在有限的時間中復習大量的知識點，這也造成了學生存在很大的學習壓力、心理壓力。將思維導圖應用到高三生物復習中，可以有效改變這種情況，學生可以根據思維導圖可以很輕松的理清生物知識之間的相互關聯，能強化學生記憶，有助于學生復習效果提升。

1. 思維導圖在高三生物復習中的重要作用

思維導圖在高三生物復習的作用主要體現在：

（1）指引學生更加全面的復習知識，思維導圖可以將學生需要復習的知識形象的體現出來，這樣學生就可以更加全面、直觀的把握知識，同時在思維導圖指引下學生注意力會更加集中，能強化學生的復習效率。思維導圖在培養學生自主學習能力、主觀能動意識上有很大幫助，學生能根據自己的學習情況，繪制相應的思維導圖，以此更加針對性的學習。在學生復習過程中，教師可以指引學生根據某一個關鍵詞，聯想出與之相關的二級關鍵詞，然后再向外延伸，能幫助學生將知識很好的串聯起來，提升了學生復習活動的系統性。

（2）彌補傳統復習方法的不足，傳統的復習活動中，教師會從教材入手，為學生講解完知識點以后，就會采取題海戰術讓學生做各種練習題來加深對知識的理解。傳統的復習手段并不能讓學生系統的把握知識關聯，對于一些新穎的題目學生依然會出現不知道如何解決的情況。通過思維導圖可以很好的彌補傳統生物復習存在的缺陷，學生不需要做過多的習題訓練，依然可以更好的把握知識的關聯。生物學科的理論知識有很多地方都比較相近，教師借助思維導圖，引導學生充分把握這些知識的關聯，有助于學生系統知識體系的形成，這對于學生高考備考效果提升有極大幫助。

2. 思維導圖在高中生物復習中的應用

高中生物涉及到的重要概念以及核心概念較多，這些概念之間的關聯較為緊密，引申的生理過程也較為復雜，但是這些內容為高考時的重點。高中生在面對抽象和復雜的概念時，記憶熱情以及學習興趣都不能被有效的提起，所以教師可通過思維導圖方法，用形象的導圖展示出抽象的概念，這樣便于學生對其深度復習。下面以“通過神經系統的調節”這一內容為例進行分析。

（1）神經系統的組成：高中生物教師在對學生進項上課的時候，可通過多媒體技術展示出人體神經系統組成圖，這時教師指引學生根據圖片思考人體神經系統組成部分，同時，教師在學生思考的時候指引他們以“神經系統”為核心，構建思維導圖，并對各個名詞和概念之間的關系進行準確的把握，這樣便于學生對這一內容進行深刻的理解，如圖1所示。

（2）神經元結構：高中生物教師問學生“神經系統結構和功能基本單位”這一問題，學生根據自身掌握的知識狀況回答道“神經細胞，也可說神經元”。高中生物教師通過多媒體技術展示出神經元示意圖（圖2）。并總結神經元示意圖中的各個結構名稱，尤其是神經纖維這一概念，之后讓學生自己對“神經元”思維導圖進行繪制，便于學生對其進行深刻理解。

（3）神經調節的基本方式：在教學過程中，教師可以先讓學生回顧反射的概念，然后根據反射的概念思考“什么是完成反射的結構基礎？”，學生根據之前學習的知識可以很輕松的給出答案“反射弧”，然后教師引導學生總結反射弧的組成，并將反射弧的結構示意圖呈現出來，如下圖3所示。在此基礎上，教師可以通過課件，將縮手反射、膝跳反射圖展現在學生眼前，讓學生根據結構圖來分析在縮手反射、膝跳反射過程中，有多少神經元參與？對于一個完整的反射活動，最少要有幾個神經元的參與？在學生思考過程中，對于有疑惑的學生，可以通過小組合作來解決。最后教師可以展現出反射弧工作過程模擬動畫，讓學生歸納反射弧知識，加深對反射過程的理解。

（4）神經纖維上興奮的傳導：首先高中生物教師告知學生興奮的概念，之后思考神經纖維上興奮的傳導。教師通過多媒體技術展示神經表面電位差實驗圖，讓學生自己積極主動的對“蛙的坐骨神經電刺激”實驗進行探究。學生探究后，教師指引學生根據神經沖突示意圖對神經表面電荷變化狀況進行觀察，并指引學生思考“靜息時膜內外電位狀況，受刺激后膜內外電位狀況，局部電流變化狀況，這種變化出現什么結果”等問題，并讓學生在上述問題思考過程中明確靜息電位、動作電位以及局部電流等概念，同神經纖維上興奮的傳導示意圖結合在一起總結興奮傳導過程。

在復習活動最后，教師還可以引導學生根據本節課涉及到的所有知識，繪制一個總的思維導圖，如下圖5所示，根據思維導圖來分析知識之間的相互聯系，促使學生可以更加系統的把握知識。

總結：總而言之，思維導圖是近幾年發展起來的一種現代化教育手段，其可以有效提高學生對知識的把握程度，能加深學生對知識的理解記憶。將其應用到高三生物復習中，可以讓學生更加系統的復習生物知識，這對于學生高考備考有很大幫助。所以在實際教學中，高中生物教師還需要引導學生學會繪制思維導圖，借助思維導圖幫助學生復習生物知識，滿足學生高考備考要求。

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作者簡介 ：歐虹萍，出生年月：1980年8月，性別 ：女，民族 ：漢族，籍貫 ：廣東廣寧，最高學歷：本科，職稱：高中生物一級教師，研究方向 ：高中生物教學研究，從事高中生物教學16年，其中擔任高三把關教學9年。