巧用信息化教學(xué)資源，提升大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的提出，信息化教育已經(jīng)成為教育界的一大重要變革。今年以來，隨著我國近期教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域和信息技術(shù)逐漸結(jié)合成為當(dāng)前幼兒教育的重點，在幼兒教學(xué)與信息化結(jié)合的背景之下，必須巧用信息化的教學(xué)資源，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)資源;大班;自主學(xué)習(xí)

一、信息化教學(xué)資源與大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

（一）信息化教學(xué)資源

所謂的信息化教學(xué)資源主要是借助新媒體引導(dǎo)幼兒完成教學(xué)活動的教育方式，也是近年以來廣受關(guān)注的新興教學(xué)方式。它具有廣泛性、直觀性、趣味性、操作便捷性、內(nèi)容多元性等特點。信息化教學(xué)資源在教育活動中的運(yùn)用，能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（二）信息化教學(xué)資源對大班幼兒自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

對于大班幼兒來說，他們有著好奇他們的天性。所以教師采用信息化的教學(xué)資源可以有效的利用幼兒的天性，發(fā)揮主觀能動性。

信息化教學(xué)資源的直觀性，可以提升幼兒的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，為每一位幼兒打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)即可持續(xù)發(fā)展;信息化教學(xué)資源的趣味性，可以通過多樣的學(xué)習(xí)方式寓教于樂，創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;信息化教學(xué)資源的多元性，可以激發(fā)幼兒的想象力，保留幼兒天性，為幼兒深入探究的成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用信息化教學(xué)資源，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)策略

（一）提供適宜的資源，讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)

幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己獨特的方式與周圍環(huán)境進(jìn)行互動的過程，他們對這個世界都有著好奇和向往，所以作為幼兒教師而言，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠幫助幼兒主動的探索周圍世界，可以把豐富多元的生活在線于課堂。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并不是教師一味的在網(wǎng)上進(jìn)行是復(fù)制，而是提供合適的信息化教學(xué)資源，能夠與課堂充分的融合，還能夠提高課堂教育的質(zhì)量，所以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是讓幼兒自主學(xué)習(xí)的前提。

1.資源的來源，源于幼兒需求

網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大、增長迅速，如何擇優(yōu)為已所用？既然資源服務(wù)于幼兒，那這都來必須源于幼兒的需求。資源的搜集，不僅要順應(yīng)幼兒需求，還要抓住幼兒興趣，才能培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2.資源的內(nèi)容，宜專不宜偏

資源的內(nèi)容，可以直接來源于網(wǎng)絡(luò)，選擇網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容要注意符合幼兒的年齡特點、心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平和閱讀水平。除了網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的教學(xué)資源，教師們還可以遵循“宜專不宜偏”的原則，利用多媒體工具進(jìn)行再編輯， 以滿足當(dāng)前幼兒的發(fā)展需要，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

如在開展主題建構(gòu)《我們的城市》時，孩子們身邊所看到過的建筑，種類是很有限的，圖片內(nèi)容不夠直觀，只能看到一個面，因此孩子們興趣不大。教師與幼兒一同收集了許多種類的房子，并將其分類：古代的——現(xiàn)代的、中式的——西式的……展示在孩子們面前;有的是圖片資料，有的是視頻資料，孩子們眼睛亮了，發(fā)出了驚嘆聲：“原來有這么多種建筑呀”。

但是僅僅這樣的收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將生動的圖像、聲音、符號、音樂生成制作一個二維碼，孩子們可通過掃描二維碼能了解到該建筑的基本信息。

（二）保障充分的互動，讓幼兒學(xué)會自主探究

在信息化教學(xué)模式之下如何將信息化的教育資源促進(jìn)幼兒自主探索是重要的一步，所以這就對幼兒教師有更高的要求，要是不能一味的進(jìn)行圖片視頻的觀賞，而是要進(jìn)行幼兒與資源之間有充分的互動，才能參與到探索活動中。

1.合理配置信息化資源

在投放資源前，首先要有個梳理分類的過程，教師不能一味地利用網(wǎng)上資源，教結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行信息化資源配置，對于幼兒教學(xué)而言，要想合力配置信息化教學(xué)資源，要重視幼兒的體驗性，重復(fù)建設(shè)使用教學(xué)資源，建立良好的信息化教學(xué)資源監(jiān)督評價體系，對現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合，對缺失的資源進(jìn)行及時采購。

（三）創(chuàng)設(shè)必要的條件，讓幼兒學(xué)會自主表達(dá)

在信息化的教學(xué)課堂之中，不僅僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，自主選擇性學(xué)習(xí)，一定要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主表達(dá)。語言的表達(dá)是幼兒教育課堂當(dāng)中的重要板塊，所以創(chuàng)設(shè)信息化教育課堂的必要條件，讓幼兒學(xué)會自主表達(dá)是非常重要的。

1.創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景時幼兒教學(xué)的必要條件，教師可以利用多媒體視頻或者圖畫創(chuàng)造課堂教學(xué)的氛圍，老師在課間可以利用PPT為幼兒創(chuàng)造有趣的游戲或教學(xué)情景，制作比較逼真的圖片或者有豐富畫面的動圖，可以有選擇性的加入一些幼兒喜歡的動漫動物作為教學(xué)背景，有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有強(qiáng)烈的求知欲望，積極探索情境中的問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)可視化的表達(dá)空間

創(chuàng)設(shè)可視化的表達(dá)空間主要是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)，使幼兒更愿意真實的表達(dá)自己。幼兒教師要根據(jù)課堂環(huán)節(jié)靈活調(diào)節(jié)課堂順序，充分與幼兒進(jìn)行交流，面對全體幼兒進(jìn)行表達(dá)，例如使用語音提示，語音資源中增加互動內(nèi)容，用語言的方式給與幼兒一些問題，激發(fā)幼兒探索，激發(fā)幼兒自我表述。

例如，我們經(jīng)常會用照相機(jī)、攝像機(jī)拍攝下了孩子們活動的整個過程，用點讀筆記錄下每一組作品中孩子們獨特的語言，包括他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個過程。交流分享時，我們將這些資料展示在孩子面前，結(jié)合作品，使孩子們有“話”可講，能圍繞交集的“點”進(jìn)行討論，大大為孩子的表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了必要的前提。

總結(jié)：綜上所述，讓幼兒在邊玩邊學(xué)的信息化教學(xué)課程當(dāng)中，不僅僅可以有效的提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，同時，也能夠為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對于幼兒教師而言，就要不斷的提高自身的教育水平，選擇優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，推動幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：

姜裕霞（1987-），女，漢族，上海市，本科，教師，研究方向：學(xué)前教育。

作者單位：上海市寶山區(qū)保利葉都幼兒園