小學數學教學中生活情境的開展方法探究

歐詠森

摘要：知識來源于生活，同時又可以應用于生活之中，并發揮出不容小覷的作用。教育的本質在于使同學們將所學的知識應用于實際生活中，實現理論與日常生活的完美結合。數學是小學教育階段的重難點學科，促使同學們有效把握理論公式、知識概念，并將生活元素融入其中，能夠幫助學生提升數學邏輯思維，同時提高自主解決實際問題的積極性。因此，在小學數學教學中開展生活情境的教學模式是一種既新穎且有教育意義的方法。

關鍵詞：小學數學;生活情境;開展方法

引言

數學是一門與生活存在著密切聯系的學科，生活中有很多問題都能夠通過數學知識乃至數學思維進行解決。因此，在小學這個關建的教育階段，教師有必要把握住數學這門學科的特點，在課堂中將所講知識與生活實際建立聯系，進而在打造生活化情境的同時，吸引同學們的學習興趣，促使他們能夠積極主動地學習數學知識，并潛移默化的形成數學邏輯思維。下面，本文將對小學數學教學中生活情境的開展方法進行探究。

一、在小學數學教學中創設生活情境的意義

（一）營造輕松愉快的教學氛圍

現階段，在小學數學課堂中普遍存在著一個問題，便是課堂氛圍過于沉悶，學生不僅沒有對該學科產生學習興趣，甚至還會出現消極、抵觸的心理。通過教師們長期的觀察能夠發現，在氣氛沉悶的數學課堂中，大部分教師所選擇的授課方法及模式都沒有能夠足以吸引學生興趣的關鍵點，并且同學們并沒有感受到所講知識點的實際用途。為此，在數學課堂中創設生活情境能夠改變傳統的教學模式，并切實有效地將數學知識與生活實際建立聯系，從而使同學們感受到所學知識的實際應用價值，進而改變對該學科的學習態度[1]。

（二）提升課堂的教學質量

良好的課堂教學氛圍是提升課堂教學質量的基礎，因此在學生充滿求知欲望的環境下，教師在課前所設計的一系列教學環節也都能夠以更加高效的方式開展。其次，由于將數學知識與生活建立了聯系，因此不論是在課前導入環節，還是在正式授課環節，亦或者是課堂練習環節，教師都可以基于生活情境這一大背景下。除此之外，通過上述的教學情境，還能夠增加師生間的交流互動，課堂氣氛沉悶的問題也就能夠迎刃而解。

（三）提升學生對所學知識的應用能力

現階段在新教改中明確要求，教師不僅要以講解完教材中的知識內容為教學任務，同時還要提升學生對所學知識的應用能力。在生活情境下所開展的數學課堂，同學們能夠通過生活中的實際問題進行練習，從而逐漸形成應用所學知識解決問題的能力。其次，通過相關的練習環節，還能夠幫助同學們鞏固所學知識點，進而達到對所學知識融會貫通的程度[2]。

二、小學數學教學生活化情境的創設策略

（一）以生活常識導入，激發學生興趣

調動學生的學習興趣是開展高效課堂的必要前提，因此在進行正式授課前，教師應該先設置課前導入環節，通過該環節來激發學生的學習興趣，促使他們能夠積極主動地參與到接下來教師所開展的課堂教學環節中。在生活情境的背景下，教師便可以借助與所講知識相關的生活常識或者常見事例來導入課堂。比如在講解“可能性”這章節知識點時，該章節的教學重點是讓同學們體驗有些事件發生的確定性和不確定性，并理解“可能”、“一定”、“不可能”這三個事件。因此，在進入到正式授課環節前，教師可以先請同學們聯想生活中買彩票、抽獎券的情境，并詢問同學們自己所買的彩票、獎券是否一定能中獎。此時，同學們會立即回答出“不可能”，接下來教師再詢問同學們彩票和獎券是否一定不能中獎，這時同學們還會回答出“不可能”。在完成上述問答環節后，教師可以請同學們思考這一生活情境中是否存在著數學知識呢？是否能夠通過數學知識來計算出中獎的可能性呢？當教師提出問題后，同學們會立即進行思考，此時他們的學習興趣已經被充分調動起來。

（二）以生活實踐活動，突破教學難點

在小學數學教材中，存在著許多抽象且復雜的理論知識，這些知識不僅是學生的學習難點，同時也是教師的教學重點。尤其是對于一些理解能力較差的同學來說，這些理論知識會嚴重打擊他們的學習積極性。針對這一問題，教師可以通過生活實踐活動，突破教學難點，幫助同學們理解和掌握教材中的知識點。比如在講解“位置”這一章節知識點時，教師便可以結合生活情境來幫助同學們理解“行”和“列”的概念，以及數對的含義。在課堂中，教師可以拿出一張附有網格圖的地圖，隨后請同學們思考如何用圖中的有效信息來準確表述出地圖中的具體位置。此時，同學們會嘗試應用行與列進行表述，隨后教師再對網格圖標注數字，接下來教師便可以對數對相關的知識進行講解。通過上述這種實踐操作的教學方法，同學們能夠在手腦結合的情況下輕松理解理論知識[3]。

（三）設置生活問題，開展課堂訓練

課堂中的訓練環節是幫助同學們鞏固所學知識點的重要環節，為了能夠更加切實有效地發揮出該環節的教學價值，教師可以設置生活問題來引導同學們進行練習。在為同學們設置練習題時，教師要注意所設計的練習題與所講知識點有關。其次，練習題應該基于生活情境這一大背景下，從而使同學們能夠主動嘗試進行解題。最后，當同學們完成練習后，教師還需要進行及時的總結和講解，以此真正達到幫助學生鞏固所學知識的目的。

結束語

綜上所述，對于小學數學這門學科的教學，教師應該抓住學科的特點，并結合所講解的知識點選擇恰當的生活情境，從而在生活情境這一大背景下開展各個教學環節。其次，針對課堂中所存在的問題，教師有必要積極探索解決的方式，從而打造高質量、高效率的生活化課堂。

參考文獻：

[1]程明喜.小學數學“深度學習”教學策略研究[J].數學教育學報，2019，2804：66-70.

[2]張麗娟.小學數學核心素養培養策略的研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]李芳芳.小學數學概念的深度教學研究[D].華中師范大學，2019.

會昌縣第四小學 342600