優化初三數學復習課教學的實踐與思考

冉衛國

摘要：初中數學是初中教育階段的一門基礎課程和重要的必修課，這一門課程開設的一個重要目的，就是為了促進學生的個體發展以及邏輯思維能力的提高。但是初中數學所涉及的各知識點比較零散，相比于初中階段的學生的思維來說也比較抽象，所以數學對他們來說既是重點又是難點。教師在開展初中數學課堂教學活動的時候，應該聯系孩子們的生活實際和實際水平，不斷根據他們的發展需求優化課堂教學活動、幫助他們完整和系統的掌握數學知識。

關鍵詞：初三數學;復習課;實踐;思考

引言：

初三這一時期是初中生學習過程中的一個非常關鍵的時期，此時的數學學習是對之前所學過的知識的總結，所以教師要充分發揮指導者和引導者的作用，引導他們全面掌握和鞏固知識，與此同時，培養他們的數學邏輯思維能力和解決問題的能力，不僅僅完整掌握知識系統，而且學會如何將課堂中的知識應用到生活中去，為中考奠定堅實的基礎。為了大大提高初三數學復習效率和質量，就是往往會把整個復習階段分為三輪。本文主要對初三數學復習課教學進行了反思并提出了相關策略。

一、面對全體學生，適當開展分層教學

為了使復習策略更貼近于孩子們的實際水平，進而達到復習的最佳效果，初三數學教師必須要充分考慮班級的具體情況，既把教學對象面向全體，又把教學對象面向個體，真正做到因材施教，這就需要教師科學合理的設計分層教學活動方案，使全班學生獲得提升，同時讓他們在自己的最近發展區內獲得突破和發展。針對數學接受能力和基礎較好的學生，教師一開始就可以提高復習起點，引導他們利用已有的知識進行綜合訓練;而對于基礎知識比較差的學生，則要適當降低復習起點，先著眼于提高他們的運算能力，再根據實際情況調整進度和增加難度。教師還應該鼓勵初三學生在課堂中多進行分析和總結，學會再找到數學規律的基礎之上歸納，將課本中的數學知識與實際問題有機聯系起來。為了掌握復習效果，定期開展全面的學生復習考察工作至關重要，同時也能及時查漏補缺、進一步完善知識體系、促進學生全面發展。比如在學習人教版初三數學上冊《實際問題與一元二次方程》這一部分內容的過程中，首先教師要明白的是，由于每個人的學習方法和學習能力是有差異的，所以他們對過去的知識的掌握程度也不一樣，包括當下在復習的過程中，有些人能很快地審題和解題，但是有些同學的能力停留在只能夠解決一元二次方程之上，而無法進一步利用一元二次方程解決實際問題。針對這一情況，教師應該開展分層教學活動，對于基礎比較差的學生，應該多開展一元二次方程訓練，對于基礎比較好的學生，則應該鼓勵他們不斷解決實際問題，在這個過程中提高解題的準確率和速度。

二、打好基礎，學會知識歸類

在中考中，大多數題目考察的知識點都是比較基礎的，只是題目涉及范圍比較廣泛，所以高三數學教師在開展復習的時候，首先要重視基礎知識，而且要保證全班同學對基礎知識都能打到理解和掌握的標準，只有這樣，在接下來的運用知識解決問題的環節中，才會更加順利。除此之外，中考中的另外一大重點就是數學中的各種方法，比如配方法、待定系數法等等。在這樣的情況下，學生面臨的一個難點是如何在看到題目的時候分析出所要考察的知識點，從而盡量在考場中節約時間，為了突破這一難點，教師在平時的教學過程中，就要引導學生在各種模擬試題中學習知識的歸納總結，直到能夠輕松掌握分析考察數學知識的能力。

三、講解典型例題，綜合評價，重視錯題糾正

學生的不斷進步依靠著每一次錯題的糾正和解決，教師首先要明白學生答題錯誤是非常常見的事情，此時正確的應對方式應該是先引導學生明白錯題出現的原因，然后給予充分的時間，讓他們重新審題和解題，最終詳細講解。這一過程不僅僅讓她們發現了自身的不足，比如審題不嚴謹、分析不全面、運算準確率不高等等，而且充分實現了師生之間的充分互動，竟然讓他們及時彌補。為了避免同樣的錯誤多次發生，教師可以以周或月為單位對學生的出錯情況進行總結，也可以以教材的單元為單位總結錯題以及重難點，這有助于學生在課后時間自主復習，大大提高效率。除此之外，對學生的解題方法進行綜合評價也是非常重要的。我們發現，有許多學生雖然最后的答案是正確的，但仔細分析解題思路，仍然存在復雜化、解題方式單一的問題，出現這一問題的其中一個原因是他們對知識的熟練度不高。通過綜合性評價和一題多解方法的引導，他們的知識面得到了拓展，更加能夠在不斷的實踐中學會靈活解決問題。在學習人教版初三上冊數學《圓》這一部分內容的時候，教師會發現，有很多同學經常將圓的周長公式和面積公式混淆，導致解題錯誤，而且同一個人經常會犯同樣的錯誤，這其中一個原因是他們對公式不夠熟練，另外一個原因是缺乏足量有效的練習，因此，教師可以專門抽取典型例題來講解，加強他們區別周長公式和面積公式的能力。

結束語

綜上所述，為了幫助初三學生在中考的時候獲得更高的成績，以及促進他們的綜合發展，初三數學教師在開展復習課教學活動的時候，應該致力于提高課堂教學效率、培養良好的學習能力和獨立思考能力等等。在了解班級情況和每一位學生基本水平的基礎之上實施分層教學和開展因材施教的教學活動，引導他們能積極主動參與復習，這是保證長時間維持較好的學習狀態的前提條件。

參考文獻

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