核心素養背景下的高中數學教學策略研究

黃建

摘要：在教學中培養學生們的核心素養有助于教學質量的提高，且能夠幫助學生形成良好的綜合素質，提高他們的綜合技能。為此，本文針對核心素養背景下的高中數學教學策略進行了探討研究，以期能夠幫到高中數學教師，不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中;數學

引言：

高中數學相對于初中數學而言，對學生各方面的要求都較高。學生需要從簡單的理論知識逐漸過渡到復雜的知識，然后在整個過程中不斷形成抽象思維。但是，如何改變高中數學教學現狀呢？就是需要選擇新穎的教學方式，培養學生的核心素養，讓學生樂于學習、主動學習這門學科。

一、營造良好的學習空間，培養學生的自主學習能力

隨著知識的飛速增長以及教學手段的改進，很多教學設備都增加了新穎的功能，這有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。這時教師不能讓學生依然記憶和機械化的學習知識，應給學生提供積極思考的空間，不斷讓學生明確自己主動學習的重要性[1]。其中，為了培養學生的數學應用意識，教師要明白學生成功的前提是自主思考，讓學生通過思考去發現問題，探索真知。其中，教師要從教會轉變為讓學生學會，充分利用導學案使學生提前預習章節內容，營造良好的學習環境，并且導學案的側重點應當是讓學生自己探究學習的重難點，讓學生讀、聽、想、做，從而不斷提高學生的綜合水平。與此同時，教師可以給學生布置預習作業，改變學生懶惰的習慣，給他們設置預習任務，讓其提前去學習章節內容，加深他們對本節課知識的理解。

二、基于數學建模的核心素養培養

數學建模是指根據具體而詳細的問題構建數學模型，通過數學模型幫助學生們解決實際問題，這是一種新穎的教學方式，有助于學生綜合水平的提高。該方法既能夠改變目前教學現狀，將復雜的數據簡單化，又能夠不斷提高學生的解題效率，有助于增強學生的學習自信心[2]。其中，建模過程分為準備階段、假設階段、創建階段、求解階段、檢驗階段等，該過程非常詳細，有助于培養學生的發散思維，使他們真正掌握高中數學重難點知識。教學中教師可以提前構建某個章節的解題模型，給學生提供更多的學習機會以及空間，通過構建模型來提高數學教學效率。教師給學生講解完本節課的理論知識，可以針對學生存在的問題，讓他們針對數學模型去掌握更多的解題技巧，然后輕松解決數學應用題，這樣不僅有利于提高學生們的學習效率，且讓他們體驗到了成功的快樂，能夠激起學生們的學習自信心，讓他們知道：只要努力就可以學好數學，這樣長期下去，學生們會主動去學習知識、探索問題，這有助于學生核心素養的養成。

三、將知學合一，促進學生可持續發展

隨著教育新課程的明確指出：只有通過有效的數學活動才能夠提高學生的學習興趣以及學習能力。學生不能僅僅通過依賴模仿和記憶來學習，其要通過自主動手操作實踐、自主探索與合作交流來提高自己數學學科的成績[3]。在實際教學過程中，教師可以選擇實踐活動，帶領他們走出課堂，將之前學過的知識與生活聯系起來。如：教師帶領學生們去做實際調查，然后運用抽樣調查分析目前社會問題，以數據的形式體現出來。為了加深學生對知識的掌握以及理解，教師需要培養學生以下角度的能力：第一角度是收集信息、整理信息的能力;第二角度是與他人合作交流的能力;第三角度是利用所學知識解決實際問題的能力等。在教學過程中，最重要的是，學生要經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等學習過程，通過活動的形式在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識之間的相互聯系以及不同點，從而體會數學知識對自己的作用，進一步促進學生全面、持續和諧地發展，這才是新課程所倡導的新型教學學習方法。

四、重建高中數學教學理解，提高學生的思維能力

核心素養對高中數學教學的影響不只是一個概念的引入，而是學生對這門學科理論知識的理解。很多研究者都在研究“核心素養”，經過大量的研究，其說明核心素養是指向人的，主要指學生，但是教師如何將教學指向學生呢？新課程改革后提出了新的教學方針，且提出了很多核心概念。其中，教師需要深思教學問題，對自己所講內容進行延伸、拓展，并將可以應用到實際生活的內容，選擇合理的教學模式進行構建。教師需要在課堂上引導學生聯想生活模型，帶著問題思考，將提前設置好的內容提出，使學生們可以主動研究，給他們提供更多的時間、空間，去引導學生形成抽象思維，實現他們的全面發展[4]。與此同時，為了讓學生們吃透課本，教師也可以通過游戲來教學，將教學內容設計成游戲，然后吸引他們的注意力，大家一起合作完成教學游戲，這樣不僅有利于培養學生們的核心素養，而且有助于構建高效數學課堂，使教學領域朝著更高的方向邁進。

結束語：

總而言之，高中數學教學需要在核心素養的基礎上發揮教學的最大特點，根據教學標準以及任務合理選擇教學模式，將學生所需內容滲透給他們，并培養他們的內在素養、綜合技能。同時，教師要在教學中指導學生通過良好的技巧去改變他們的思維，發揮學生們的潛力，讓其在學習中學到更多實用的知識，以此來形成核心素養。

參考文獻：

[1]劉曉燕. 高中數學概念教學中培養數學抽象素養的研究[D].華中師范大學，2017.

[2]楊慧春. 數學建模思想融入高中數學教學的實踐研究[D].西華師范大學，2017.

[3]姚國強. 高中數學個性化作業有效設計與使用的實踐研究[D].南京師范大學，2017.

[4]鐘海娟. 翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2017.