談在小學數學教學中應用趣味教學法的策略

宋春娟

摘要：在小學數學教學中應用趣味教學法就是指，教師利用諸如生活元素、數學故事、數學游戲、多媒體視頻等資源，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，使得學生能夠積極主動地投入課堂學習中。那么，小學數學教師應該如何應用趣味教學法，激發學生學習興趣，提高課堂的高效性呢？對此筆者做出了一系列的分析和探討。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;學習興趣;應用策略

引言：

小學階段的學生在生理、心理、認知上都還處于生長發育階段，他們在生活和學習中的自制力都比較差。此時就需要教師在實際的數學教學中摒棄傳統的應試教育、單一化教學等不良教學模式，從吸引學生注意力、激發學生學習興趣出發，進行教學模式和教學策略的創新與實踐。本文旨在對于小學數學趣味教學法的應用策略進行探討。

一、小學數學教學中應用趣味教學法的教學優勢

應用趣味教學法激發學生對數學的濃厚興趣對于提高數學課堂教學質量有著不可忽視的作用。以下是筆者總結出的趣味教學法所具備的教學優勢：1、數學知識比較抽象，想要更好地理解和掌握數學知識，必須具有一定的抽象思維，而小學階段的學生的思維能力發展的還不夠成熟[1]。因此，需要通過培養他們對數學學習的興趣和對數學知識強烈的求知欲，來逐漸提高他們的思維能力。要想激發小學生對數學學習的興趣，就需要營造活躍的課堂氣氛，讓學生在寬松舒適的環境下學習。趣味教學法就是一種能夠讓學生發自內心并且主動進行學習的一種教學方法。另外，趣味教學法還具有促進學生在課堂上勇敢表達出自己的想法和觀點以及提高學生動手動腦的能力的作用。2、現行的教學大綱要求教學活動要以學生為主體，并隨之產生了一系列的教學方法，比如分組討論法、合作教學法、師生互動法等，而趣味教學法能夠囊括這些教學的方法，并在其基礎上進行了有效的創新，使得學生能更好地接受科學的教育。

二、小學數學教學中應用趣味教學法的具體策略

（一）引入游戲，激發學生興趣，活躍課堂氣氛

高效的教學活動絕對不能單純地依賴于機械模仿與死板記憶，而是需要激發學生內心的學習興趣和強烈的求知欲，從而引導學生主動參與、主動構建。另外，由于小學階段的學生普遍天性活潑，對游戲更是情有獨鐘，因此在小學數學教學中引入豐富多彩的游戲成為了提高數學課堂教學趣味性的一項重要且必要的策略[2]。例如，在教學蘇教版小學五年級數學上冊《小數的加法和減法》這部分內容的時候，教師就可以引入“計算接龍”的游戲，在這個游戲開展前，教師首先需要按照座位前后對全體學生進行分組，即坐在同一豎列的學生為一組;然后由教師按照每組人數設計出一道小數連加（連減）的計算題;后分發給每組第一排的同學，由第一排學生計算出第一個加法（減法）并將結果寫出，后傳給第二排的學生進行第二個加法（減法）的計算，以此類推，直到計算出最后的結果;最后計算用時最短且計算正確的小組可以得到小獎品。當聽到以小組形式進行計算比拼和有獎品獎勵的時候，學生的學習積極性得到了一定的激發，課堂氛圍也逐漸變得活躍了。另外，需要注意的是：數學教師在引入游戲的時候，需要結合具體的教學內容和學生的實際情況來設計和引入游戲活動，只有這樣才能確保在激發學生參與學習的熱情和動力的同時，又能確保學生能夠學習和掌握到相應的數學知識。

（二）注重營造出極具趣味性的課堂氛圍

小學生對于數學學習的興趣的數學知識的求知欲的強烈與否在很大程度上取決于教師的引導和課堂氣氛的感染，因此，教師需要依據小學生的特點和教學內容營造出極具趣味性的數學課堂氛圍，從而激發并維系學生對數學學習的興趣和主動性[3]。關于如何激發并長久維系學生對數學學習的興趣和主動性，筆者提出了3點建議：1、在課前導入環節，根據教學內容借助多媒體設備、引入趣味問題、講述數學故事等方法迅速吸引學生的注意力。筆者將列舉一教學實例對借助多媒體設備這一方法進行介紹，例如，在教學蘇教版小學五年級數學上冊《多邊形的面積》這部分內容的時候，教師就可以借助多媒體設備，首先播放出一張某個池塘的平面圖的圖片，后播放把池塘平面圖中整個的涂上藍色，布滿整格的圖上綠色的動畫。此時，豐富多彩的圖片能很好地吸引學生的注意力，進而逐漸引導學生饒有興趣地投入后期的學習中。2、在課堂教學期間，引導學生參與實際操作，通過多種感官的相互配合獲得更多的學習體會。實際操作是一種能讓學生通過個體親歷而獲得相應的認知和情感的活動，對于幫助學生理解和加深對數學知識有著積極作用。例如，在教學蘇教版小學五年級數學上冊《多邊形的面積》這部分內容的時候，教師便可以讓學生提前準備幾張白紙和剪刀，在課堂上讓學生用剪刀裁剪出幾張任意的三角形、正方形和長方形，后要求學生利用所裁剪出的圖形拼接出新的長方形、正方形、平行四邊形和梯形，并讓學生思考自己在拼接時選擇了什么圖形？拼接后的圖形又是什么？新圖形和原圖形之間有什么的關系？在這樣的教學過程中，學生的學習興趣和熱情都將長時間處于高漲的狀態，另外，學生的動手能力、觀察能力等也能得到很好的鍛煉和提高[4]。3、在課堂教學結束后，布置多樣化的作業，對于任何科目的學習來說，為學生布置作業都是必不可少的環節，數學學習自然也不例外。趣味教學法并不是一個獨立的、短暫性的教學方法，它應該貫穿于數學教學的整個過程。因此，數學教師需要在課后沿用趣味教學法布置多樣化的作業，比如：數學手抄報、數學日記、生活中的數據統計實踐作業等。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中應用趣味教學法時需要努力做到“課開始，趣已生;課進行，趣更濃;課結束，趣還在。”的效果。

參考文獻

[1]代永碧.對基于趣味教學模式下的小學數學教學的幾點探討[J].才智，2019，06：82.

林華智.基于趣味教法的小學數學課堂教學模式研究[J].亞太教育，2019，05：76.

[3]王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017，04：59.

[4]李紅雁.小學數學課堂中的趣味教學[J].考試與評價，2019，12：59.