初中道德與法治課創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)分析

李仁海

摘要：道德與法治學(xué)科作為初中的重要科目之一，對(duì)同學(xué)們心理素質(zhì)優(yōu)化以及正確價(jià)值觀念、思想樹立具有重要影響。初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且使他們?cè)敢鈱⑺鶎W(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到生活中去，為他們成為一名優(yōu)秀的青年奠定良好的基礎(chǔ)，并且也在學(xué)習(xí)生活中能夠規(guī)范自己的言行舉止。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化情景;教學(xué)分析

引言：

由于道德與法治知識(shí)比較抽象，因此教師需有效提高孩子們學(xué)習(xí)的效率，則應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，優(yōu)化教學(xué)，以提高教學(xué)的生動(dòng)、趣味性，使同學(xué)們?cè)敢庠谡n堂中自主分析、探索道德知識(shí)。因此，該篇文章主要圍繞初中道德與法治教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)優(yōu)化他們的品質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)生的生活優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)

道德與法治教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重深入初中學(xué)生的生活中，采取與孩子們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這才能夠使情境創(chuàng)設(shè)的更加真實(shí)、自然。如果教室不依據(jù)孩子們的真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)情境，則容易使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。首先，教師在進(jìn)行法律知識(shí)教授時(shí)，則可推動(dòng)學(xué)生自主地思考生活中有哪些現(xiàn)象是與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的。通過該方法，則可使同學(xué)們充分地聯(lián)系自己的日常生活思考法律知識(shí)，進(jìn)而可有效推動(dòng)學(xué)生形成良好的法律意識(shí)，并且將法律應(yīng)用于生活中;其次，教師也應(yīng)當(dāng)通過生活引出法律知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，并且增強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，使同學(xué)們能夠在生活中遇到相同的情況，運(yùn)用法律知識(shí)，維護(hù)自己。總而言之，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率提高具有積極影響，可使他們法律應(yīng)用能力提高。

例如教師就第四課時(shí)《建設(shè)法治國(guó)家》，則可推動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活，探討法治國(guó)家的定義，以推動(dòng)他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)法律的活動(dòng)，例如交通、居住、飲食等等，都有法律限制。通過該方法則可使孩子們更深入的理解法律以及法律對(duì)人類生活的影響，從而愿意專注于教師的課堂學(xué)習(xí)法律知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)的效率，并且形成良好的法律意識(shí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過初中道德與法治教師創(chuàng)設(shè)多元化的情境，可推動(dòng)學(xué)生自覺地參與到教師的教學(xué)中，探討思考學(xué)習(xí)。這不僅可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可增強(qiáng)課堂教學(xué)的組織效果。首先，教師可充分根據(jù)孩子們喜歡討論交流的特點(diǎn)，組織合作情境，推動(dòng)同學(xué)們基于交流，探究學(xué)科知識(shí)，同時(shí)有效提高了孩子們的合作能力，增進(jìn)了師生情感和生生情感。教師如需提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，則可創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，使同學(xué)們分組進(jìn)行比賽。通過該方法則可使他們深入生活學(xué)習(xí)中自主探究知識(shí)，從而可以有效加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性;其次，教師也可引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)符合知識(shí)的情境，進(jìn)而進(jìn)行交流、探究和思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可使他們深入理解記憶，道德與法治知識(shí)。總而言之，教師積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，注重情境創(chuàng)設(shè)的多元化，可有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫持羞M(jìn)一步深刻記憶學(xué)科知識(shí)。

例如教師就第三單元《文明與家園》第五課《守望精神家園》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞延續(xù)文化血脈進(jìn)行討論，則可推動(dòng)他們組織學(xué)習(xí)小組，并且交流討論有哪些文化延續(xù)了中華血脈，并且回答得好的小組能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。通過該方法則可使初中學(xué)生探討地積極性提高，并且愿意積極思考延續(xù)文化血脈的含義，進(jìn)而在小組合作過程中，對(duì)該課時(shí)的知識(shí)記憶更加深刻。

三、基于平等原則開展道德與法治活動(dòng)

教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重基于平等原則開展各種小游戲、小情境，以有效增進(jìn)師生、生生互動(dòng)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)們喜歡身臨其境體會(huì)知識(shí)的特點(diǎn)，也可組織各種角色扮演活動(dòng)，有效提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可積極借鑒學(xué)生的建議，發(fā)揮他們的主體作用，詢問他們各種開展教學(xué)的方式，通過該方法可使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有熱情，同時(shí)也可推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展;其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化的情境，使同學(xué)們能夠在情境中設(shè)計(jì)各種情節(jié)并親自演繹。通過該方法則可使同學(xué)們?cè)趨⑴c過程中深刻地理解教材中刻板的文字，并且領(lǐng)會(huì)法律知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，教師充分基于平等原則，開展道德與法治活動(dòng)，可使同學(xué)們提高法治學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，開拓了他們的視野。

例如教師就第一單元第一課時(shí)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》，“堅(jiān)持改革開放”這個(gè)話題，教師則可推薦學(xué)生創(chuàng)設(shè)改革開放時(shí)期的場(chǎng)景，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)改革開放對(duì)建立強(qiáng)國(guó)的影響。通過該方法可使孩子們?cè)谇榫嘲缪葜姓J(rèn)識(shí)到思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要性，進(jìn)而使同學(xué)們能夠在交流中提高道德與法治學(xué)習(xí)的效率，并且拉進(jìn)同學(xué)之間的距離。

結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治教師積極地在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子們生活優(yōu)化教學(xué);其次，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣;最后，教師充分基于平等原則，開展道德與法治活動(dòng)，可使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中親自體會(huì)和感悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)道德與法治與我們生活的密切聯(lián)系。因此，教師就創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)始終需要進(jìn)行積極探索。

參考文獻(xiàn)

[1]周婷婷. 初中道德與法治課教學(xué)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]郭帆. 情感教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[3]余佳霖. 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.