淺談高中體育課堂有效教學(xué)研究

翁新明

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，因此這就促使一部分高中體育老師忽視了高中體育課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，高中體育老師應(yīng)當(dāng)正視高中體育教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)的效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)鍛煉結(jié)合以及構(gòu)建師生和諧關(guān)系三個(gè)角度對(duì)高中體育教學(xué)有效性進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效教學(xué);教學(xué)研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育課堂的教學(xué)模式以及方法均在一定程度上發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，高中體育有效教學(xué)的理念逐漸深入人心。所謂高中體育課堂有效教學(xué)，指的是高中體育老師在開展高中體育課堂教學(xué)時(shí)，其不僅要注重體育知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中體育課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為想要做好高中體育課堂有效教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，高中體育老師在開展高中體育課堂教學(xué)之前，其首先應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)于高中體育課堂建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才會(huì)愿意主動(dòng)投入到高中體育課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，高中體育課堂教學(xué)的效果也才能夠得以真實(shí)的顯現(xiàn)。然而，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育科目的學(xué)習(xí)興趣并不容易，但是體育老師可以從吸引學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)體育課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后才是逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育科目的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“籃球”一課時(shí)，體育老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？”學(xué)生：“喜歡。”老師：“咱們班里誰(shuí)的籃球技術(shù)最好？”學(xué)生：“A同學(xué)。”/“B同學(xué)。”老師：“很好，A同學(xué)和B同學(xué)，你們打籃球多長(zhǎng)時(shí)間了？”學(xué)生A：“好多年了，初中的時(shí)候是校籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。”學(xué)生B：“我也是。”老師：“非常好，老師相信你們對(duì)籃球技術(shù)、動(dòng)作的掌握應(yīng)當(dāng)已經(jīng)非常熟練了。現(xiàn)在你們二人分別各帶一隊(duì)，我們不是進(jìn)行比賽，而是進(jìn)行教學(xué)，我們比一比，看看最后哪一隊(duì)學(xué)員最后的技術(shù)動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)，你們敢PK嗎？”學(xué)生A：“敢。”學(xué)生B：“可以。”老師：“好。”此時(shí)，體育老師可以進(jìn)行小組成員的劃分，然后站在一旁注意觀察兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)不同動(dòng)作的示范以及兩者不同的教學(xué)方式。如果體育老師發(fā)現(xiàn)兩名隊(duì)長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中存在不規(guī)范之處，需要立即指明，但是也要注意建議的方式與方法。在兩個(gè)小組分別教學(xué)完畢之后，體育老師可以將兩個(gè)隊(duì)長(zhǎng)所帶學(xué)生進(jìn)行集合，然后分別抽選若干學(xué)員進(jìn)行展示，并以此作為兩隊(duì)最終的PK結(jié)果。

二、教學(xué)結(jié)合鍛煉

體育教學(xué)雖然不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化類科目，但是其教學(xué)的方式與方法卻是與文化類科目相一致的。具體而言，文化類科目在完成知識(shí)型傳授之后，便是通過(guò)課后作業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，而體育教學(xué)同樣如此，其依然是在體育老師完成課堂知識(shí)教學(xué)之后，開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)各項(xiàng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉。例如，體育老師在教學(xué)“籃球”一課時(shí)，其在分別講解傳球、運(yùn)球、投籃等各個(gè)不同的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生開啟各項(xiàng)籃球動(dòng)作的練習(xí)，趁熱打鐵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)之后，體育老師再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行貫穿，比如從傳球到運(yùn)球，再到投籃等一連串的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的完整練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的靈活應(yīng)用能力。在該項(xiàng)動(dòng)作步驟完成之后，體育老師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組比賽練習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽的方式繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與實(shí)踐，繼而提升體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是高中體育課堂有效教學(xué)的重要方法手段，其不僅能夠有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，而且還能夠有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中體育課堂知識(shí)的有效吸收。具體而言，高中體育老師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)，其首先要拉低自己的身份，即以平等的身份或者以朋友的身份進(jìn)行體育課堂教學(xué)，而非以為師者的身份開始體育教學(xué)，如此便能增進(jìn)其與學(xué)生之間的親近感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中體育有效教學(xué)。其次，體育老師在教授學(xué)生各項(xiàng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其要給予學(xué)生足夠的耐心，要讓學(xué)生感受到體育老師的關(guān)懷。其三，在學(xué)生自由活動(dòng)期間，體育老師不得無(wú)故離場(chǎng)，而是始終陪伴在學(xué)生身邊，或者要讓學(xué)生始終能夠看到自己，而不是在學(xué)生自由活動(dòng)之后即刻離開。其四，在學(xué)生開始活動(dòng)鍛煉時(shí)，體育老師需要時(shí)刻注意學(xué)生們的身體安全，對(duì)于不安全的動(dòng)作以及行為要及時(shí)予以制止，從而避免學(xué)生身體受傷。

總而言之，高中體育課堂有效教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的工作，其需要高中體育老師付出足夠的辛勤與努力，既要關(guān)注教學(xué)知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)又要注重學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的鍛煉和實(shí)踐，并且還要在此基礎(chǔ)上注重其與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，唯此才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可，也才能夠?qū)崿F(xiàn)高中體育課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建宇.探析我國(guó)高中體育課堂的有效教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：138.

[2]張偉，胡益政.立足課堂常規(guī) 促進(jìn)有效教學(xué)——推行高中體育與健康教學(xué)新常規(guī)的實(shí)踐探索[J].體育教學(xué)，2019，39（09）：21-23.