信息技術環境下初中歷史教學質量的優化策略

陳達歡

摘要：信息技術的飛速發展切實改變了人類社會的生產生活方式，也讓我國的教育事業迎來了一個全新的教育局面，初中歷史教師可以積極利用信息技術來調整課程結構、教學形式、學科內容等等，逐步優化初中生的歷史學習行為，使其積累有效學習經驗。本文將從利用信息技術創設課堂情境，豐富學生感性認識;利用信息技術拓展歷史內容，豐富學生學科認識;利用信息技術改善教學互動，豐富學生探究認識三個角度來分析信息技術環境下初中歷史教師應該如何組織學科教學，及時實現有效教學。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;優化策略

歷史學科雖然屬于人文科目，對學生的識記能力要求較高，但是卻也需要學生利用歷史材料進行問題分析，使其結合特定歷史時代環境去分析政治經濟、文化問題，及時歸納歷史教訓，才能真正取得學習進步。這就要求初中歷史教師改變以理論灌輸為主的教學方式，及時突出學生的思考、探究行為，穩步提升學生的歷史解釋、史料實證能力，使其逐步形成完整的唯物史觀，也能自覺形成良好的民族認同感與榮辱觀。為此，初中歷史教師便要借助開放、先進的信息技術來組織歷史教學活動，切實優化師生互動模式。

一、利用信息技術創設課堂情境，豐富學生感性認識

客觀來說，由于歷史知識都是對已經發生的人事物進行學科闡述的科目，與初中生的現實成長環境存在顯著差異，所以初中生對歷史知識是很難產生情感、思想共鳴的，無法真正內化歷史知識，難以理解學好歷史知識的現實意義。對此，初中歷史教師要利用信息技術去創設課堂情境，再現歷史知識的發生場景，切實喚起學生的情感共鳴與認知記憶，由此豐富學生的直觀思考，促使學生展開歷史探究。

就如在“‘開元盛世’”一課教學中，筆者就直接從互聯網上搜索了相關資料，發現在央視一則關于歷史講解的頻道中有一期節目再現了“開元盛世”的歷史景象，還整理了豐富的歷史材料，便于學生全面探究本課知識。因此，筆者就在歷史課上利用這一期節目視頻創設了課堂教學情境，以直觀、形象的畫面、語言資料幫助學生初步形成了歷史思維。接著，本班學生就自主探究了教材內容，主動分析了開元盛世的歷史背景、發展過程、影響因素、歷史影響等等，積極展現了自己的探究思維，自主建構了歷史知識。如此，則可切實提高課堂教學效率，優化學生的知識識記效果。

二、利用信息技術拓展歷史內容，豐富學生學科認識

歷史知識的豐富性關系著初中生利用歷史知識去分析現實問題的思維表現，也只有讓初中生全面了解各個時代的歷史背景、政治經濟發展特點、風俗人情與時代文化，才能不斷拓展學生的文化意識，讓學生懂得借古鑒今。因此，初中歷史教師要積極利用信息技術來整合歷史知識，切實豐富初中生的歷史認識，以便及時提升學生的歷史認知能力。

就如在“改革開放”一課教學中，筆者就利用信息技術全面拓展了本課知識，整理了我國自實施改革開放以來在政治、經濟、科技、航天、文化、交通等多個方面所取得的突出進步，切實優化了課程資源，發散了學生的歷史思維。然后，筆者就讓學生將本課知識與網絡資源結合起來進行統一學習，讓學生更加深刻地認識到改革開放這一政策方針的重要意義與長遠價值，有效激發出了學生的家國情懷。同時，豐富的網絡資源也可不斷完善學生的歷史認識，優化學生的歷史思維結構。

三、利用信息技術改善教學互動，豐富學生探究認識

教學互動反映著初中歷史教師、學生的合作方式，體現著具體的師生關系，也是提高課堂教學效率的基本要素。新課改以學生為中心，提倡構建學生主體、教師主導的新課堂，所以初中歷史教師要積極利用信息技術來改善教學互動形式，讓學生及時展開歷史探究，主動為學生解難答疑，促使學生真正實現學習進步，讓學生自主總結有效的歷史探究經驗。

就如在“人們生活方式的變化”一課教學中，筆者就鼓勵初中生在課前自主預習本課知識，希望學生能夠把握好課堂探究與聽講的尺度。為此，筆者還專門利用信息技術制作了微課，較為直觀地總結了自建國以后我國人們生活方式的變化過程，梳理了歷史知識，便于學生形成良好的唯物史觀。在歷史課上，筆者會讓學生自主闡述預習成效，讓學生自主講解、整理歷史知識，希望由此提升學生的學科表達能力。接著，初中生則可在4人小組內共享預習所得，通過同伴啟發與幫助歸納有效的歷史信息。為了豐富小組展示，筆者也鼓勵各個小組自主制作思維導圖，合理呈現歷史知識的結構，然后利用投影設備來展現小組結論，由此豐富組際討論，切實提高了初中生的課堂參與度。

總而言之，在初中歷史教學過程中利用信息技術來創新常規的教學手段是一項具有時代意義的教學策略，便于學生真正實現自主學習，促使學生實現終身發展，所以初中歷史教師要積極利用信息技術來改善學科教學結構，切實豐富學生的自主學習經驗，為培養學生的歷史素養做好充足準備。

參考文獻

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