小學語文微課教學設計策略研究

陳桂蓮

摘要：隨著社會的不斷進步，微課逐漸被應用到教學當中，這樣有利于培養學生的綜合素質，提升教師的授課能力，能夠推動我國教育事業的發展。本文主要對小學語文微課教學設計進行研究。

關鍵詞：小學語文;微課;教學設計

引言

微課能夠將教師的授課計劃以動畫、圖片、視頻等形式表現出來，是在傳統教學模式基礎上進行改革創新，從而形成新的教學資源。在語文課堂上運用微課，能夠提升課堂效率，激發學生學習興趣，使其積極主動的參加到授課中。由此可知，合理設計微課能夠幫助教師完成授課目標，從而提升教學質量。

一、靈活設計，巧妙設計

因小學生思維發展尚未健全，認知能力不夠，所以教師應根據學生實際情況合理設計授課內容，以便其掌握教材中的重點難點內容。教師可將微課作為教學工具，將學生的注意力集中在課堂上，使其緊跟教師授課腳步，以便進行有效教學，能夠激發其學習興趣，調動其學習積極性，教師應引導學生思考教學目標，并讓其掌握語文教材中的重點難點[1]。以人教版五年級語文下冊第六單元第16課《田忌賽馬》一課為例，課文中出現三個人物，每個人物的心情以及說話語氣不同。教師應要求學生朗讀，使其在朗讀的過程中體會文章人物的內心以及感情。可運用賽馬圖片以及視頻來設計微課，并在課堂上播放視頻，將學生的目光集中在課堂上，使其對教材產生興趣，以便接下來的教學。讓其知道田忌賽馬獲勝的原因，使其懂得做事應多動腦，應分析主客觀情況，合理使用力量。在授課過程中，以微課輔助教學，將抽象知識轉變為具體化，將靜態轉化為動態，能夠激發學習興趣，活躍其思維，從而發揮其課堂主動地位。

二、巧妙選題，題小而精

制作微課的第一步就是要選題，教師應根據教學目標、課程結構以及教材內容進行合理的選題。教師應熟知教材中的重點難點，并對其有新的認知。同時應了解學生學習情況、認知情況，遵循以學生為主體的教學理念，了解課程之間的內在聯系，并建立“問題導向”、“案例分析導向”、“專題講座導向”等教學體系，促使學生自主學習。但并不是所有的語文教材都能運用微課方法，知識量大、邏輯性強、技術操作復雜的課程就不適合制作微課。因此教師在確定選題時，應注重教材之間的邏輯關系，最好通過知識導圖將邏輯關系展現出來，或者運用信息科技將真實的畫面引入到微課教學中，這樣才能培養學生的自主學習能力并對教材產生興趣，使其自愿參加到課堂授課中[2]。

以人教版四年級語文上冊第三單元第10課《爬山虎的腳》一課為例，教師可根據文章中“細絲像蝸牛的觸角”“圖畫上蛟龍的爪子”兩句描寫爬山虎樣子的話來設計微課，將爬山虎的圖片引入到教學中，使學生能夠直觀的觀察爬山虎，對其有初步的了解與印象，能為接下來的學習奠定基礎。然后再引導同學們思考，為什么爬山虎的腳有不同的比喻呢？并圍繞這個主題，要求同學們探討與交流，讓其根據教材來得到結論：由于爬山虎剛長出的腳，顏色嫩紅，主要作用是立足，這與蝸牛的觸角很相似，因此用蝸牛的觸角比喻;當爬山虎的腳抓住墻面時，腳的顏色會變灰，粘性十足，與蛟龍的爪子很相像，因此，用蛟龍的爪子比喻。這節課不僅能夠拓展學生的眼界，增加其知識量還能讓其體會教材中語言的巧妙，并為能為學生創作打下基礎。

三、智慧選材，自主探究

要想發揮微課教學的最大作用，選材是關鍵。運用微課教學能夠提高學生自主學習的能力，提升學習效率。以人教版五年級語文上冊第2單元第6課《將相和》一課為例，課文是由三個小故事組成的，篇幅較長。教師可根據學生學習情況，分析三個故事的組成特點，這樣的教學能夠突出重點、突破難點，能夠保證故事的完整性，以此來增加課堂的實效性。可根據三個故事來制作微課，教師可搜集《史記》和《廉頗藺相如列傳》中的片段，讓同學們明白完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪的過程，廉頗出使秦國的必然性。通過這節課的學習能夠增培養學生的自主探究意識，提升其對課文的理解與感悟，以便更好的完成教學目標。

四、注重情感，師生互動

微課設計是需要不斷完善與改善的過程，因此教師應對微課在課堂教學中的情況進行合理的評價[3]。在這個過程中，可與學生共同確立選題，并讓學生組織團隊，自主開發課程，教師從旁協助，以便課程能夠順利進行。這樣能夠增加師生之間的互動，拉近師生之間的距離，使微課開發成為師生教學改革的案例，使學生成為使用微課的主人，從而發揮微課在教學中的重要作用。

結束語

總而言之，微課是新興的授課方法，雖然存在著不足。但教育部門應鼓勵教師推廣使用，讓更多的人了解熟知微課，以便對其進行完善與創新。將微課引入語文課堂中，能夠增加師生互動，減少師生之間的距離感，能夠靈活運用時間，以便激發學習興趣，促使其自主學習、自我管理，以此來提高學習水平，提升課堂質量。

參考文獻：

[1]李一.基于微課的小學語文閱讀教學設計及應用研究[D].寧夏大學，2018.

[2]黃麗華.小學語文教學中微課設計應用初探[J].青海教育，2018，Z1：46.

[3]胡育紅.微課設計在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2020，01：21.

湖北省十堰市竹山縣張振武小學 442200