淺談在小學美術課中“互助互動”式教學的運用

楊淼

摘要：隨著時代的進步，我們的教育已經注重對學生素質和人文素養的培養。在小學階段對學生進行美術教育，可以讓學生學會基本的鑒賞能力，讓學生感受到美術的魅力。互助互動式教學，加強了師生之間的互動，可以改變整個教學的氛圍，讓學生更愿意去學習，從而提高學生學習的效率，這樣的教學方式可以促進整個美術教學的進步，值得老師去嘗試。

關鍵詞：互助互動式教學;小學美術;教學實踐

《美術新課標》指出：“美術教學要指導學生自行獲取知識，發展能力，加強實踐和創造活動?！币寣W生富有創造精神，就要給學生一定的自由空間，讓其能無拘無束地獨立思考。通過教學實踐和經驗的積累，本人深刻體會到“互助教學”在小學美術中發揮著獨特的作用。本文就如何恰當地在小學美術課中實施“互助互動”式教學這個問題，談談自己的做法和體會。

一、互助互動式教學在小學美術課中的重要意義

（一）運用互助互動，對想象能力互補

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如在小學美術課《瓶子的設計》時，讓他們從瓶的形狀、材質、作用等方面談談自己的設想，暢所欲言，可以在他人設想的基礎上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的瓶子，看到喜歡的瓶子，就想起喝水;有的說在制作一個能在太空中用的瓶子，還能保溫。在學生討論互動的情形下，學生的創新思維一發而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設計的都不錯，還有同學得了小小設計師的美譽呢！

（二）運用互助互動，對創作能力互補

在美術教學中，利用實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近似而不相同的多種新形象。課上經過學生交流，學生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時再進行小組合作。例如在上《聯想蔬菜》這一課時，采用小組合作的方式，一方面，組內成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜;另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進行添加、完善，使作品更加完美。讓大家體驗合作成功的愉悅。結果用茄子做的企鵝、用油菜做的魚、用菜花做的綿羊等等還真是栩栩如生呢！之后，有不少學生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學生刊物發表了呢！這就是合作的作用和樂趣。

（三）運用互助互動，對審美能力互補

對于小學階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學生通過上美術課，不但要掌握一定的繪畫規律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發現藝術世界中的美的能力。

同一題材的美術作業由于每個學生的想像力和表現能力不同，所以畫面無論從構圖上、色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術作業有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價，扼殺孩子自身的想法。因此在美術課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學面前表現自我、評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。這種讓學生直接投身于審美創造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創造能力，提高審美意識，取他人之長，補自己之短，達到主動探索，共同提高的目的。

（四）運用互助互動，對其他知識互補

我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經過觀察生活而表現出來的生活的再現，或是高于生活的再創造。所以在美術課伊始，可以采用交流的方式，進行生生互動，獲得自己未知而其他同學所知道的知識，提高學生繪畫思維的發展。例如我在教學《剪紙的故事》時，讓學生在課前收集有關故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學之間進行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現本課剪紙故事奠定基礎。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發，創造出自己滿意的作品。

二、互助互動式教學在小學美術課中的運用

（一）構建互助互動授課氛

在實際教學時，老師應該鼓勵學生和老師進行溝通和交流，讓學生去接受互動;老師還應該充分尊重學生，對于學生的想法和意見都應該給予鼓勵，這樣才利于學生的交流和互動;老師還應該創造一些機會來加強和學生的交流互助互動，從而影響整個教學的氛圍。互助互動式教學，構建互動授課氛圍，讓學生接受互助互動，感受到互助互動的作用，我們的整個教學自然就能順利進行下去。

（二）利用動作，加強互助互動

在教學時，和學生互助互動的方式有很多，可以是語言的交流，也可以眼神的交流，更可以是動作的交流，通過一些動作來加強師生互動，也是我們教學中比較常用的方式，值得老師去嘗試。美術教學中，在很多方面都可以利用動作來加強師生之間的互動，在學生進行畫畫練習時，老師可以通過自己的指導來引導學生練習，更可以帶動學生去畫畫，通過身體接觸，來讓學生習慣互動，從而保證互動的效果。老師還可以通過一些鼓勵的動作，一些加油的手勢等等，都可以和學生進行互動，從而促進師生之間的關系。想要保證互助互動教學的效果，就應該保證互動的效果，在小學美術教學中，合理利用動作，加強師生互動，也是一個比較有效的方法。

（三）小組合作，互助互動學習

互助互動式教學，同學之間的互助互動很重要，畢竟同學之間相處的時間更長。我們想要保證互助互動教學的效果，在教學時也應該鼓勵同學之間的互助。在實際教學時，老師可以布置一些任務，來讓學生以小組的形式完成，在完成任務的過程中，可以讓同學之間進行更好的交流，通過合作和交流，保證任務的完成。一個人的能力畢竟是有限的，在遇到一些問題時總會沒辦法解決，學會和別人合作，也能讓自己學到更多的東西。教學時利用小組合作，讓學生進行互助學習，也能有效促進小學美術教學的效果。我們想要很好地運用互助互動式教學，注重小組合作也是很有必要的。

（四）激勵引導，創造師生互動

以前的教學，老師總是忽略學生自信心對學習的影響，導致整個教學出現一些問題。我們想要保證美術教學的效果，在實際教學時就應該多對學生進行激勵和引導，保證學生的自信心，也就保證了整個教學的效果。在實際教學時，老師應該經常鼓勵學生，一個很棒的手勢，或者是加油的語言，都可以讓學生和老師之間的關系變得更好，也能激起學生的信心。激勵和引導本來就是老師應該做到，在互助互動式教學中，對學生進行激勵和引導，讓師生之間進行很好地互動，保證教學的效率，這樣的方式也是值得嘗試的。

總之，在“互助教學”中，學生處于放松狀態，不用時時刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，張揚個性，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知識的樂趣，使學習成為一種享受。學生在自主的探索中，必然能迸發出創造的火花。

參考文獻：

[1]馬悅梅.互助互動式教學在小學美術教學中的實踐研究[J].新課程（小學），2015（07）.

[2]趙洪軍.互助互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索[D].山東師范大學，2006（04）.