淺析中小學英語網絡教學現狀及解決途徑

秦艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，中小學校英語教學工作的持續改進與創新引起了更多人的關注。教師摒棄傳統觀念，利用網絡化的教學方式，強化培養中小學生自主的學習能力，促進他們英語思維、網絡思維的活躍和主動創新意識的提升，課堂煥發新的活力，師生關系更加和諧，各類教學問題的解決都將變得異常順利。本文結合中小學生的發展特點，進行了中小學英語網絡教學現狀及解決途徑的研究，希望能為其他教師教學實踐提供一些幫助。

關鍵詞：中小學英語;網絡教學;現狀分析;解決途徑

引言：網絡教學指的是利用計算機技術、互聯網絡實施有效的教學指導，幫助學生們更好地提升知識水平，促進其綜合能力全面發展目標的實現。網絡教學理念加入到中小學英語課堂，打破傳統的教學模式，針對各類信息進行加工、分析、創新、利用后，中小學生學習知識的熱情高漲，參與課堂活動的興趣更濃。借助網絡教學的機會，深入挖掘中小學生的智慧潛能，也是教師必須完成的艱巨任務。筆者一邊分析網絡教學現狀，一邊探索有效解決途徑。

1、中小學英語網絡教學現狀的分析

1.1教師信息素養偏低，網絡教學過于形式

應試教育觀念深入人心，部分英語教師選擇陳舊的、落后的授課方式，按照自己的想法安排課堂活動，未給中小學生制造突破自我、完善自我、挑戰自我的機會，所以中小學英語教育質量差，師生互動效果不佳，課堂教學的弊端問題隨之增多。中小學生綜合能力的發展變得阻力重重，英語思維不夠活躍，認知水平有待提升，他們的學科成績進步空間也很有限。另一方面，現代化、網絡化教學思想的實際滲透，沒有得到所有教師的認可，中小學校英語教師掌握網絡教學技術、現代授課方式的熟練度不足，信息素養普遍偏低，致使中小學英語教育網絡教學過于形式化，師生互動不在一個頻道上的情況屢見不鮮[1]。在傳統的英語教學中，學生多是通過教師教學的語言、表情和肢體動作進行知識的學習領悟，被動接受教師傳達的一切，沒有機會獨立思考，英語思維很不活躍，在這種課堂中盲目積累知識經驗，無法影響到中小學生的終身學習，網絡教學失去作用，推廣價值變得更低。

1.2學生沒有學習計劃，尚未掌握系統方法

在中小學英語知識的學習階段，由于學生還未養成系統的學習方法，所以他們習慣傳統課堂上的那種教學模式，重視教師在課堂教學中的主導地位。但是在網絡教學中，學生就會感到有些無所適從，不懂的如何圍繞網絡教學的內容，來對自身的學習方法進行合理的安排，不知道學什么，也不懂的如何學，缺乏嚴謹的計劃性，學生的學習積極性也未被調動出來。久而久之，他們的注意力就會轉移到更為豐富的網絡內容上去，嚴重影響了網絡課堂的學習效率。

1.3教學硬件并不完善，網絡教學工作受限

要想保證網絡教學的順利進行，那么網絡硬件內容就是開展教學的基礎。但是，由于網絡教學是剛剛興起的產物，部分中小學校的領導對此很不重視，導致英語教師實施網絡教學方法受限，網絡教學工作的推進面臨著諸多干擾。還有部分學校受到辦學經費的限制，沒有完善的網絡教學手段。調查時發現，學生中間還存在著一定比例的無法上網情況，這都給網絡教學理念的實際滲透造成了不小的障礙。

2、中小學英語網絡教學問題解決途徑的研究

2.1提升教師網絡教學的素養

要想有效的提升英語教師網絡教學的素養，那么首要的就是讓英語教師明確網絡教學的意義，讓他們正視網絡教學的存在。在這個基礎上，校方定期組織相關的英語教師參加網絡教學的培訓，建立長期有效的培訓機制。可以讓教師間結合著進行互助學習，也可以讓專家根據教師的教學問題，進行細致的引導和講解。在中小學的英語教學中，對于不同年齡段的教師，培訓時也要具有一定的針對性[2]。比如：年輕教師可能具有一定的信息技術基礎，而那些上了年紀的教師可能之前從未接觸過互聯網，那么在對他們進行培訓時，要結合實際的情況，不能采取“一刀切”的手段，這樣才能有效提升教師的網絡教學素養，提高他們的英語網絡教學手段。

2.2引導學生設定學習的計劃

為了提高網絡教學的效率，教師在開展網絡教學活動中，應該引導學生結合實際的學習任務，建立合理的網絡學習計劃。由于網絡教學的特點，所以學生沒有了傳統教學中被督促的感覺，這對學生學習的自律性也提出了全新的考驗。英語學習側重于聽、說、讀、寫，在中小學階段，教師不妨在網絡上建立一個“學習計劃表”。比如，學習“What time do you go to school”這個章節時，教師可以在授課前將章節中重點詞匯、語法、句式內容列舉出來，像“getup”、“at night”等詞組，“what time…”、“when…”等句式內容，標明教學任務。然后讓學生結合自身的學習情況，在預習后標出學習重點，反饋到教師那里，這個時候教師就能根據學生的不同學習情況，引導他們合理的設定學習目標。并且在網絡教學中，教師還可以針對“學習計劃表”的內容，對學生進行詳細的考察，端正其學習態度。

2.3加強網絡教學硬件的建設

在中小學英語的網絡教學中，硬件條件為教學提供了基礎的保障，教師在將信息技術和英語學習綜合到一處的時候，需要得到硬件內容上的支持[3]。不妨向相關的校領導反饋，完善硬件內容的建設，同時，也可以獲取一定技術上的支持。在教學中，為了達到雙向交流的學習目的，教師可在教學平臺上，設定“作業交流”、“留言展示”等內容，讓學生在學習中進行交流與協作。英語作為一門語言藝術，在其學習中不能讓學生閉門造車，教師可以借助網絡平臺對學生的學習情況進行點評，同時還可以結合家長，為學生的學習進行更為全面的評價，端正其學習態度完善其學習過程。

結語

總而言之，作為一種新型的教學手段，英語網絡教學的發展才剛剛起步，所以教師不能被一些負面的現象遮擋住了教學目光，要站在宏觀的教學理念下，結合學生的實際學習反饋，鼓勵學生全面接受網絡學習的方法，提高他們的學習質量，為以后的發展，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]薛曉潔，康明明.中小學英語網絡教學的現狀研究[J].新課程研究，2018（27）66-66.

[2]劉凱.試論中小學英語網絡教學的有效策略[J].考試周刊，2018（02）79-80.

[3]曹家齊，張宏韻.在中小學英語課堂滲透網絡教學的研究[J].大眾教育：電子版，2019（03）255-256.