議題式教學(xué)方法在高中政治課中的應(yīng)用分析

段子艷

摘要：隨著教育的不斷改革，教育理念也在不斷更新，如今的教學(xué)形式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)有了很大程度的改進(jìn)，更注重于通過議題式教學(xué)，幫助學(xué)生提高課堂上的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而通過議題式的教學(xué)方法能夠很直觀的表現(xiàn)政治的分析點(diǎn)，而且通過討論的形式能夠更好的提高學(xué)生的參與度，因此議題式教學(xué)法在政治課堂中應(yīng)用較為廣泛。

關(guān)鍵詞：議題;高中政治;應(yīng)用

議題式教學(xué)方法是一種新型的教育方式，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力。主要是根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下通過對于教材主題的討論，實(shí)現(xiàn)師生之間的一種互動，從討論過程中去調(diào)動師生的參與積極性，來完成教學(xué)目標(biāo)，通過討論的方式貫徹學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的了解，幫助學(xué)生形成自主思考的思維方式，將學(xué)生通過對于材料問題的分析，提出自己的見解，以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，在政治課的教學(xué)中，這種方式被廣泛應(yīng)用，但同時在教學(xué)過程當(dāng)中也會出現(xiàn)一些問題，如果不注意改進(jìn)，就會讓教學(xué)方式朝著一個錯誤的方向發(fā)展，因此，如何正確的應(yīng)用議題式教學(xué)法是高中政治老師需要解決的重要問題。

1議題式的問題分析

1.1題材的問題

（1）首先表現(xiàn)在語言教材上的局限性，盡管利用議題式的教學(xué)方式，能夠有效的提高學(xué)生討論的積極性，但是對于題材問題，在選材上較為廣泛，包括有文字，圖像，聲音等，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用更增加了題材的內(nèi)容。而對于其他的題材選擇來講，大多數(shù)都是要跟教材相聯(lián)系的。因此，這對于老師的選材方面就有所要求，必須要適度選擇，不可都用，也不可以不用，要選擇符合政治題材，與時俱進(jìn)的題材討論，才能夠?qū)φn堂教學(xué)起到積極意義，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時更要關(guān)注到學(xué)生對于題材的興趣，只有學(xué)生對題材感興趣，才能讓學(xué)生真正的參與討論，積極的發(fā)表意見，才能真正的達(dá)到教學(xué)意義。

（2）另外，體現(xiàn)在題材準(zhǔn)備的程度上，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題材是一種很常見的教學(xué)方式，可以來補(bǔ)充教材所沒有的部分，也擴(kuò)展學(xué)生的知識方面，但是有的老師在選取題材上沒有認(rèn)真的去考察，隨意的去使用材料，沒有準(zhǔn)備的使用材料也是常見的現(xiàn)象，這樣不僅不能對教學(xué)課堂教學(xué)起到積極的意義，甚至?xí)褜W(xué)生帶離課堂主題。這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會讓學(xué)生對于老師的教學(xué)資質(zhì)產(chǎn)生不好的想法，如果說一個學(xué)生面對一個教材，最基本的要素表現(xiàn)都不準(zhǔn)確，那對于學(xué)生來說，這個題材就沒有意義，而對于老師而言，這種無用的題材在教學(xué)當(dāng)中，不僅不能促進(jìn)師生的分析討論，通常也會讓課堂帶離主題。這就需要老師與同學(xué)平時要有一定的積累，對于材料積累的情況要有更高的要求，在生活當(dāng)中多觀察，可以把有用的部分記錄下來，通過對一些觀點(diǎn)的交流，就能夠進(jìn)一步的提高政治的分析能力。

1.2議題式教學(xué)的意義

（1）議題式教學(xué)分析法，可能很多人會把它理解為一種單獨(dú)的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂當(dāng)中，其實(shí)在課堂當(dāng)中更表現(xiàn)于一種整體的討論形式，在具體實(shí)施當(dāng)中，如果老師負(fù)責(zé)的部分太多，往往就會忽視了學(xué)生是課堂的主體，這樣就不能通過有效的教學(xué)方式，對于題材有更深層次的利用。其實(shí)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，無論是呈現(xiàn)題材，還是體驗(yàn)題材，都不一定非要由教師去完成，更多的是用這種形式，讓學(xué)生真切的去感受，通過教學(xué)法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，才能夠真正的落實(shí)教學(xué)法的改革。只有老師真正的認(rèn)識到老師的職責(zé)，并不是作為一位主導(dǎo)者，而是一位指導(dǎo)者，是為了幫助學(xué)生在課堂中更好的去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能夠真正達(dá)到教學(xué)目的。為了把題材與其他的教學(xué)方式更加有效的結(jié)合起來，老師在課堂教學(xué)過程中有了更高的要求，必須要采取更加有序的原則，利用問題式教學(xué)法，無論對于其他問題的提出，還是對于其他的分析，以問題式的方式呈現(xiàn)出來，引出問題，讓學(xué)生自己去解決，才能夠更好的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，需要注意到的一點(diǎn)是當(dāng)問題提出來給學(xué)生之后，一定要給學(xué)生一定的時間去讓他們思考發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，這才是教學(xué)的根本要求，如果過早的進(jìn)行提示，不僅會打壓學(xué)生的討論積極性，也不能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，當(dāng)然對于教學(xué)問題一定要有總結(jié)性的講解，對于學(xué)生的回答有一個總結(jié)，才能夠有更好解答學(xué)生的問題，更好的提高課堂效率。

（2）另外，還表現(xiàn)在于議題式教學(xué)法的應(yīng)用方式上，許多老師仍然還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于議題式教學(xué)法不能很好地融入到課堂當(dāng)中，有許多學(xué)生也不能很好的適應(yīng)這種教學(xué)方式。往往只是存在于以往的固定教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，因此，在教學(xué)過程當(dāng)中老師應(yīng)該更加注意到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多的應(yīng)用材料去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在政治教學(xué)課堂中，以講解內(nèi)容為主，在教學(xué)方式上老師應(yīng)該以教材知識為線索，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷的融入一些材料，讓學(xué)生去分析去討論，才能夠幫助學(xué)生有指向的將各個材料應(yīng)用起來，取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然在應(yīng)用過程當(dāng)中，也要處理好材料和理論知識之間的關(guān)系，要利用教學(xué)法有效的結(jié)合，才能讓材料真正的融入到教學(xué)課堂當(dāng)中，從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)去分析政治問題。

2議題式教學(xué)法的應(yīng)用

（1）情景式教學(xué)。應(yīng)用情境是教學(xué)的方式，能夠更好的將議題體現(xiàn)出來，主要就是情境的設(shè)置，以解決問題為前提。根據(jù)問題的適當(dāng)性影響著學(xué)生討論題材的積極性，一個好的情景能夠激起學(xué)生主動的思考問題，討論問題，能夠?qū)︻}材產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自覺的主動參與到活動當(dāng)中。例如，在政治課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)到改革開放這一節(jié)，老師以一些歌曲的形式引入課堂題材，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓課堂氛圍更加活躍，另一方面可以通過歌曲中的提示引出所講內(nèi)容以及相應(yīng)的背景，引導(dǎo)學(xué)生們開展討論。這種教學(xué)方式，也許學(xué)生對于問題的討論并不完整，但是卻可以很大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生去思考問題。分析生活中的現(xiàn)象，去提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

（2）其次，老師正確的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，也是有效地提高議題式教學(xué)的方式，在議題式教學(xué)當(dāng)中，老師是指導(dǎo)者，管理者，而學(xué)生是探析者，因此老師要了解自己的角色，善于在議題中，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與討論的情景。根據(jù)學(xué)生在議題當(dāng)中，遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生遇到疑問的時候，老師可以有指向性的組織學(xué)生合作來討論，讓學(xué)生提出自己的想法，講出自己的看法，鼓勵學(xué)生與同學(xué)交流，才能夠達(dá)到教學(xué)的要求，如果學(xué)生講出一些相對較為負(fù)面的看法，老師不應(yīng)該直接的否定，更應(yīng)該通過一些實(shí)例去引導(dǎo)他們思考，幫助他們樹立正確的觀點(diǎn)。只有老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生對于問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)自己的意見，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)束語

總的來說，在高中的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師應(yīng)該多運(yùn)用一些教學(xué)方式去提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步的參與到課堂當(dāng)中，在教學(xué)理念上要有一定的更新，幫助學(xué)生將議題式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，將自主探究的教學(xué)思維融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。

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