對小學數學計算教學的思考與探索

徐庭紅

摘要：計算是數學教學中必不可少的內容，貫穿于小學數學教學的始終，是小學生必須要掌握的基礎技能。正是因為學生對數學知識的學習幾乎都離不開計算，所以加強并優化小學數學計算教學便尤為重要。那么，計算教學究竟應該如何才能夠克服弊端、變得扎實而高效并發揮積極作用呢？針對這些問題，本文將從教學經驗出發，以現代教育教學理論為依據，嘗試以優化教學情境創設、注重掌握算理算法和加強數學計算練習三個維度為主要內容，分析組織和開展小學數學計算教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;教學策略

計算是學生進行數學學習的基礎和前提，是發展和培養學生計算能力與計算思維的關鍵途徑和有效方式。隨著素質教育的不斷深入，計算教學在整個小學數學教學體系中的地位變得更加重要，迫切需要轉變傳統機械記憶和訓練的教學模式，激發學生的計算興趣并不斷培養學生的計算能力。所以，面對全新的教育教學形勢和教學要求，作為小學數學教師的我們必須要跳出傳統觀念和模式的誤區，直面計算教學中出現的各種問題和不足，在此基礎上結合學生的認知和思維特點來探索創新的教學策略，從而實現計算教學實效的進步和提升。

一、優化教學情境創設，激發學生計算興趣

教學情境的創設是新課改下一種生動有效的教學方法，可以開發人的潛能、發展人的個性，將其與計算教學結合起來則能夠成為激發學生計算興趣的直接途徑。因此，小學數學教師應當從計算教學的特點和學生的認知結構出發，運用開展游戲活動、組織計算競賽、多媒體直觀展示等趣味、活潑的教學方式來創設良好的教學情境，讓原本枯燥、乏味的計算教學變得生機勃勃，優化學生的學習情緒，激發學生的計算興趣，從而有效促進學生的主動參與。

例如，在教授《三位數除以一位數的除法》這部分知識時，本節課程的難點知識在于當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除以被除數的前兩位，這對于剛剛接觸三位數除法的學生而言，有著一定的難度，所以，在學習過程中，很多學生都會失去學習的熱情。對此，為了激發學生們的計算興趣，筆者在本節課程的教學中，為學生們設置了一些游戲環節，通過游戲的方式引出計算題，再讓學生們通過游戲過程理解計算的過程，進而提升學生們的計算水平，點燃學生們的學習熱情。這樣一來，筆者通過優化教學情境創設，激發了學生的計算興趣。

二、注重掌握算法算理，夯實學生計算基礎

計算本質上其實就是對基礎知識的運用，所以說算理、算法是展開數學計算的前提，只有讓學生掌握了算理算法，才能夯實學生計算的基礎。對此，小學數學教師首先需要采用各種各樣的方式和手段來教授學生基本的數學計算知識，讓學生能夠認識知識的生成和發展過程，牢牢掌握基本的數學概念、法則、公式與定律，使學生更清晰的理解算理;其次，教師需要在學生理解算理基礎上來教授學生基本的、多樣化的算法，比較不同方法之間的差別，思考每種算法體現的不同思維，有效夯實學生的計算基礎。

例如，在教授《小數除法》這部分知識時，在本節課程前，學生們已經掌握了整數的乘除法，以及小數的加減法，認識到了小數點的作用。所以，在學習本節課程前，筆者先帶領學生們對之前的學習內容進行預習，鞏固學生們的計算基礎，隨后，筆者再引出小數乘法的計算方法，將教學內容逐步提升難度，循序漸進。在這個過程中，學生們可以更加清晰的認識到小數乘法的概念，并且參與到計算活動中。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重掌握算法算理，夯實了學生的計算基礎。

三、加強數學計算練習，提高學生計算技能

練習是計算教學的重要環節，是提高學生的計算技能的有效方式，但是傳統的計算練習往往過于單一化，久而久之便會削弱學生的計算興趣，甚至還會束縛學生思維的發展。所以，小學數學教師必須要避免重復的、機械的計算練習，而是要以培養學生的計算技能為基礎和中心來精心設計數學練習題，保證練習的層次性、趣味化和彈性化，讓計算教學可以與新課程標準中的理念結合起來，讓每個學生都能夠從練習中熟練計算的過程，獲得不同的發展，實現計算技能的提升。

例如，在教授《三位數的加減法》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握三位數加減法的計算方法，很多時候，學生們在面對計算題時，都會表現出排斥的心理，久而久之，還會限制學生們的思維。所以，為了解放學生們的思維，筆者在教學過程中，為學生們設置了科學合理的計算環節，讓學生們在計算過程中，促進自身的發展。這樣一來，筆者通過加強數學計算練習，提高了學生的計算技能。

綜上所述，計算教學是小學數學的基礎和核心，只有實現計算教學的優化才能夠為學生的數學學習打好基礎。因此，小學數學教師要面對學生真正的認知起點，通過優化教學情境創設、注重掌握算理算法和加強數學計算練習等策略的運用來優化計算教學的結構，展示學生真實的學習過程，最終真正提升小學數學計算教學的實效性，提高學生計算能力。

參考文獻：

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