如何使用小學數學教學生活化的研究報告

周云秀

摘要：在現階段小學數學教學中，不難發現有些學生難以融入到數學課堂，時常出現注意力分散、厭學的情況，這與教師的教學方法不當有關。如若教師一味地灌輸數學知識，而不顧學生的學習感受，則會影響到數學課堂教學的效果。為了改善這一教學問題，教師可以從生活化教學的角度，以學生熟悉的生活環境為基點，對小學數學教學的內容、方式展開優化，則有利于激發出小學生的學習信心與動力，使其對小學數學課程產生學習的欲望。因此，為了為努力實踐生活化教學理念，并提升小學數學課堂教學的實效性，以使得學生主動走進數學課堂，本文將著力開展小學數學教學生活化的研究，以期找尋小學數學教學與生活化教學理念的最佳融合方法。

一、背景與主題

小學生學習具有一定的特點，他們性格比較活潑，對新鮮有趣的事物也比較感興趣，但有些教師為了按時完成大綱教學任務，不得不縮短學生的自主學習時間，而且多數教學內容也都來自于課本、比較枯燥，不利于引起學生的學習興趣。因此，在當下小學數學教學中，轉變傳統的授課思路非常關鍵。這就給本文的小學數學教學生活化研究帶來了一定的意義，通過對本課題的研究，以及綜合課堂教學例子的探討，有利于找尋提升小學數學課堂教學有效性的方法，從而在生活化教學理念下提升小學數學課堂教學的實際效果，讓學生真正融入到小學數學課堂學習氛圍之中。

二、情境與描述

關于如何使用小學數學教學生活化的研究，報告涉及到了如下幾大方式，如研究實踐、研究資料的查詢與借鑒、研究的反思，由這些方式也延伸出教師深入至數學課堂內部，探求數學教學的問題，并重視多個教師的經驗交流，以及后期教學資料的查詢等教學研究步驟。

其中，情境與描述在小學數學生活化課堂教學研究又起到了非常重要的作用。尤其是對于年級尚小的小學生，他們的學習與理解能力有限，如若直接將理論知識強加于學生，則會導致學生失去學習的動力與熱情。同時，在長時間的學習過程中，小學生的注意力也容易分散，很多時候理解某些數學概念時還有較大難度。如果教師不注重課堂教學情境的創設，不懂得如何利用情境來增強學生的課堂代入感，則無法取得良好的數學課堂教學效果[1]。因此，教師有必要結合生活化教學理念，將情境創設與學生現實生活緊密相連，使之在熟悉的生活環境里理解和掌握熟悉知識，這樣小學數學課堂教學效果才能得到明顯提升。

三、理解與研究

（一）當下小學數學生活化教學問題的研究

對如何使用小學數學教學生活化的研究，就必須切身走進小學數學課堂去發現問題，以針對問題尋找針對性的解決對策，才能有效優化小學數學生活化教學工作。但是，每一位教師的授課方式和教學風格不同，學生對此反應也會不同，最終的教學效果也會有所差異。其中，在對當下小學數學生活化教學問題的研究中，主要發現以下問題：

第一，部分教師的教學內容仍比較單一，缺少實際的生活案例內容，不利于學生參考與學習。所以，為了有效實現小學數學教學的生活化，就必須先從教學內容開始，著手對教學內容進行優化，以使得教學內容能夠吸引住學生的學習目光，從而促使學生愿意去探究。

第二，在當下小學數學教學中，教師的授課時間基本固定，在有限的數學課堂時間里，教師必須合理利用時間將課前準備好的內容盡可能講解完畢。可是，有時教師為了完成講授的內容，縮短了學生學習與互動的時間，使得課堂教學氣氛變得十分沉悶，這與生活化教學理念不相符。

第三，生活化教學成為了當下教育領域比較常用的教學理念，亦是踐行新課程教學改革的重要方式之一，也是受到廣大學生歡迎的一種創新教學理念。然而，在當前小學數學課堂中，教師創設出來的生活教學情境還比較片面，只是簡單地引入各種生活例子，要求學生利用所學的數學知識來解答問題，并沒有促使學生真正融入到生活情境當中，而且學生之間的互動交流也比較少，不利于學生深入探究生活情境中的數學問題。

（二）對小學數學生活化教學問題的反思研究

在深入小學數學課堂之后，發現了不少亟待解決的教學問題，并為此進行反思。其中，在運用生活化教學方式時，教師即要保證引入的生活例子符合教學實際，也要注意給予學生適當的探究時間，以及提出一些針對性的生活案例問題，使得學生能夠真正融入到數學生活化氛圍之中。比方說，以人教版小學數學教學中的“認識平面圖形”內容為例，教師可以先從教學內容開始，從學生比較熟悉的平面圖形著手，引入各種趣味的平面圖形，以利用生動形象的圖形來引發學生的學習興趣，使其對數學課程知識產生學習的興趣，如從校園生活環境著手，利用多媒體設備呈現各種事物，包括校園的樹木、房子，讓學生從這些生活實物中抽象出平面圖形。然后，教師還可以配合一些輕松愉悅的音樂，來營造一個較為生活化的教學情境，從而促使學生對課程知識內容產生學習的興趣。最后，提出恰當的課程問題，如：你發現了哪些平面圖形？你能畫出這些實物的平面圖形嗎？從而逐漸引領學生走進生活情境中去探究數學知識。

（三）借助資料查詢為生活化教學提供依據

在對小學數學教學生活化研究中，我們要做到認真查詢學校教學任務的落實情況，以及學習與借鑒當前先進的生活化教學案例，從而為后續之研究提供足夠依據。不僅如此，也可以借助網絡獲取充分的生活化教學研究信息，以對當前小學數學教學生活化情況有一個充分的把握，這為我們探究出合理、有效的小學數學生活化教學提供了便利。

四、研究結果

（一）小學數學生活化教學的成果

1.通過對小學數學生活化教學的研究，部分教師對教學方式和教學內容也進行了創新，小學數學教學的觀念更具開放性和靈活性，數學課堂氛圍有了一定的改觀，而且不斷有新鮮的生活元素注入數學課堂，這在很大程度上彰顯了生活化教學理念。

2.傳統的應試教學理念也逐漸退出了教學的舞臺，使得更多教師意識到生活化教學理念的意義和價值，促使學生不斷打破傳統的授課思路，學會從生活角度去探究適合學生學習的方式、內容，讓學生在熟悉的環境中展開數學知識的探究，這對提升小學數學教學的效率和質量起到一定的作用，同時也很好地拓展了學生的學習視野，有效幫助學生建立起了數學學習的自信[2]。

3.其中，在運用生活化教學方式展開數學教學工作之中，也有一些教師利用了先進的多媒體教學技術，使得信息技術和數學教學有效整合，制作出了更為優良的數學教學課件，極大地吸引了學生的注意力。

總結：在小學階段，數學作為一門重要的學科，也面臨著新課程改革的壓力。其中，小學數學教學應有生活化教學理念，有利于促進數學課程教學的改革與創新，使得學生更易融入到數學課堂氛圍之中，從而對小學數學課程學習產生興趣。因此，本文著重對小學數學生活化教學展開研究，并從教學問題著手，提出了一些教學反思意見，也取到了一定的研究成果。

參考文獻：

[1]羅海明.小學數學教學生活化趨勢的研究報告[J].中國校外教育，2016，5（8）：107-108.

[2]張莉莉.小學數學教學生活化的實踐成果的研究報告[J].考試周刊，2017，2（9）：90-90.

（耿馬自治縣教育體育局）