探究幼兒園自制玩教具存在的問題及改進措施

周清珍

摘要：兒童在進行游戲活動時需要各種玩具加以輔助，在教學過程中引導幼兒去制作玩具能滿足不同幼兒的興趣需求，且自制玩教具具有很強的靈活性與針對性，根據游戲的創新性需要，可放置各類游戲材料，為幼兒提供更為豐富的游戲教學環境，在一定程度上自制玩教具也能夠提升教育的實效性，這對于幼兒的發展影響很大。如今，教學體制的變革也增進了教學觀念與方式的變化，各幼兒園的教育工作者也認識到自制玩教具教學的重要性，保障幼兒游戲的權利，但在幼兒自制玩教具的過程中，仍存在著不少的問題，阻礙幼兒的創新性思維的發揮?；诖?，本文主要針對自制玩教具的作用，分析自制玩教具存在的問題，并進行不斷地總結，提出相關的改進對策，以促進幼兒自制玩教具活動的順利開展。

關鍵詞：幼兒園;自制玩教具;改進對策

引言

愛玩是孩子的天性，在幼兒教育過程中，教師需要對幼兒能力的培養采用適時的方式去進行，為了保證幼兒的身心健康，游戲不為是一種好的學習方式，對于幼兒的健康教育具有很好的促進作用。而正處于幼兒階段的孩子，玩具一直陪伴著他們成長，既帶給孩子歡樂，也能引導幼兒掌握生活技能，現今大多幼兒園內的教具都是教師或幼兒自行動手制作的，自制玩教具能夠影響著幼兒的游戲水平，也能夠滿足不同幼兒的興趣需求。同時，受地區經濟發展不平衡因素的影響，部分幼兒園教學環境條件較差，只能通過就地取材去制作玩具。這種因地制宜的方式也引起了不少幼兒的好奇心，激發了幼兒的熱情，讓教師在教學中也能積極發現問題，這種自制玩教具的方式也挖掘了幼兒的潛力。

一、幼兒園自制玩教具的作用

幼兒正處于愛動愛玩的年齡，實踐動手操作的過程能夠提升他們的動手思維能力，在自制玩教具的過程中，幼兒會遇到各類問題，而對相關問題的解決能夠影響幼兒的發展，讓幼兒的自主意識與探究欲望也有所提升，幫助幼兒更好的學習與成長。這種積極性意識需要家長及教師的從旁引導協助，讓幼兒意識到團隊合作的重要性。而幼兒園內的自制玩教具這種方式也頗受學生的喜愛，在教學活動中采取這種自制教具的方式也體現出其獨特的價值與意義[1]。活動開展前，教師要準備相關的教具了解工作，滿足幼兒的多樣化需求，根據實際情況去合理設計制作，在這一階段也利于提升幼兒教師的專業水平。

二、幼兒園自制玩教具存在的問題

（一）材料不充足，幼兒參與度不高

自制玩教具的材料是開展活動的基礎，幼兒園在選擇自制玩教具的材料較為統一，主要來源于廢舊物品，這類材料的種類較為單一，也容易受到損壞，且幼兒的數量較多，所需的材料數量也相應增多，但幼兒園所提供的材料不充足。同時，在制作教具上的質量較差，制作的基礎條件也不達標，在制作時更消耗了大量的精力。另外，自制玩教具的過程基本上是教師完成的，幼兒的動手操作機會少，導致幼兒的參與度不高，教師的包辦方式阻礙了幼兒自主探索能力與思維發展，加重了教師的任務，降低了教學效率。

（二）教學方式不當，教學素養欠缺

大多數幼兒園在開展自制玩教具的教學時，往往沒有考慮幼兒的實際情況，偏離了幼兒所關注的中心內容，只是單一的對成品玩具進行模仿，對于玩具設計制作交流溝通較少。同時，所制作的玩具難度較大，并不適合一定年齡階段的幼兒學習操作，這也失去了玩具所體現的功能，而其教學方式的不當也引起了不少幼兒對教具活動的排斥。當然，部分幼兒教師并未經過系統的培訓，也不知如何合理進行制作玩具，專業性較差，也未能根據不同幼兒的發展特征滿足其需求，教學素養有所欠缺。

（三）制作能力差，效果不佳

大多幼兒園在自制玩教具的過程中都存在著一些問題，像教師自制玩教具的能力差，效果不佳，只是一味制作，未能有意識地將自制玩教具與教學活動相結合。同時，教師自制玩教具內容較為單一，形式較為簡單，設定時間較短，不利于提升幼兒參與的積極性。而采用自制玩教具的方式是為了實現教育的價值，但部分教師教學趨于形式，在制作完成后投放不到位，投放的區域也不平衡，幼兒所接觸的機會也較少，這種潛在的影響效果是不佳的。

三、幼兒園自制玩教具的改進對策

（一）增加材料使用率，提升幼兒主動學習意識

對于教具的制作是需要花費一定的時間精力的，不同教具所能發揮的作用也不大相同，現如今仍存在自制玩教具用過幾次就擱置的情況，甚至對部分自制玩教具的興趣減弱。增加材料的使用率能夠培養幼兒勤儉節約的好習慣，而自制玩教具大多來源于生活中的輔助材料，當教具損壞時，教師并未進行及時修補，甚至將其丟棄，以至于每次需花費精力去重新制作，從而出現資源浪費。同時，自制玩教具需要多個環節去兼容，師生之間的溝通配合，利于教師去適當調整教學內容，提升幼兒主動學習意識，讓教學效果更佳。

（二）提升專業素養，增強教學的趣味性

教師在教學時需不斷反思，提升自我的專業素養，在實踐中觀察細微，對幼兒所出現的情況進行適時調整，同時，結合自身的工作經驗，與其他教師進行交流學習，不斷地尋求進步，提升自制玩教具教學的質量。幼兒園的知識對于幼兒而言可能較為枯燥乏味，甚至興趣不高，教師在開展制作活動前了解幼兒的審美觀念，尋找與幼兒生活息息相關的教具，激發幼兒學習的興趣，將潛在價值挖掘出來，增強教學的趣味性，讓幼兒在玩教具過程中更好地學習。

（三）發揮玩教具的優勢，激發幼兒靈感

教師應發揮玩教具的優勢，在自制玩教具時考慮各方因素，實現幼兒的全面發展[2]。同時，為了協調保護幼兒的體力與肢體能力，磨煉幼兒的心性，在活動開始前要整理好相關原材料，為幼兒樹立榜樣，并讓其對相關材料有所了解。當然，除了要發揮出玩教具的優勢，還需要去激發幼兒創作的靈感，在制作教具時可從生活周圍的事物入手，尋找不一樣的感覺，提升幼兒的審美能力，讓幼兒在動手操作中享受快樂，對色彩搭配有所掌握。

四、總結

總而言之，在幼兒園的教學過程中，教師要根據幼兒的實際認知情況積極引導幼兒開展自制玩教具的活動，幼兒園自制玩教具活動的開展利于提升幼兒的動手操作能力與創造力。但當前幼兒園自制玩教具仍存在不少的問題，需要幼兒教師去加以解決，以促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]郭迪，冀蒙.幼兒園教師對自制玩教具的觀念探究[J].好家長，2019，13（5）：22-22.

[2]王雅婷.幼兒園自制玩教具的問題與對策研究[J].中文信息，2020，12（3）：169-170.

（云南省威信縣扎西鎮大河幼兒園）