如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)分析

陳球

摘要：隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)在教育理念和教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，為其營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠有效的提高作文教學(xué)的效率，教師要重視突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，并逐步提高語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要探討了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);高年級(jí)作文教學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)也提出新的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課中占有十分重要的地位，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)效率具體重要的意義。高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，理解能力相對(duì)好些，具備一些自主學(xué)習(xí)的能力。教師教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的主體地位有利于提升閱讀教學(xué)效率。本文以高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，探究如何提升語文閱讀教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)而言，學(xué)生怕寫、厭寫是普遍情況，究其根本原因在于學(xué)生所處的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境受限，學(xué)習(xí)條件不足，在寫作時(shí)沒有能夠拓展思維的素材和環(huán)境，對(duì)于作文沒有較高的熱情，從而降低了作文教學(xué)的效率，也影響了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。再加上教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，灌輸式的課堂束縛了學(xué)生的想象和思維，在寫作的過程中無法拓展內(nèi)容，作文質(zhì)量不高。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語文教師，應(yīng)明確作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性，積極的在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活的應(yīng)用教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多的學(xué)生熱衷電子產(chǎn)品，花費(fèi)大量時(shí)間在追劇、游戲等方面，喜歡讀書的學(xué)生少之又少。要想提高學(xué)生的閱讀水平，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生主動(dòng)探索閱讀，有助于學(xué)生能夠提高閱讀水平。朗讀是閱讀教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。教師可以通過組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，走進(jìn)閱讀情境，跟作者進(jìn)行心靈溝通，從而高效感悟教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠深入閱讀情境，就能有效地體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

二、打造優(yōu)質(zhì)情境優(yōu)化和提升語文作文教學(xué)效益策略分析

2.1緊密聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活實(shí)際，打造生活化情境提升作文教學(xué)效益在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直以來都是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且也是小學(xué)生語文綜合能力體現(xiàn)的主要形式。對(duì)作文寫作來講，不僅學(xué)生需要具備良好的寫作方法，同時(shí)也更需要生活的體會(huì)和積累，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、去觀察生活、體會(huì)生活和感悟生活，只有這樣學(xué)生才能寫出好的作文。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來講，相比城市的車馬繁華，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理、自然和人文等資源更加自然化和生活化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也相比城市的孩子更加便于貼近自然和生活，這就為作文寫作素材和資源的積累提供了無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在生活情境中有效激發(fā)學(xué)生寫作靈感，并且寫出來的作文也會(huì)更真實(shí)和動(dòng)人。

2.2打造自由、輕松愉悅的作文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣推動(dòng)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)的主要因素就是作文的興趣。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由度高、趣味性強(qiáng)的、快樂輕松的作文教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，有效激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望。在全新教學(xué)理念下要求在教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來講也是如此，教師注重引導(dǎo)每位學(xué)生都能通過作文表達(dá)自己的思想和情感，這就需要在作文教學(xué)中給予學(xué)生足夠的表達(dá)自我的空間，給予學(xué)生極大的自由度，防止學(xué)生形成固定化思維，從而引導(dǎo)學(xué)生作文寫作真正的實(shí)現(xiàn)“手筆隨心”真誠(chéng)的寫作和表達(dá)。并且，在自由、輕松的情境中也更加有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維、創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)。2.3引入多媒體信息技術(shù)，根據(jù)作文教學(xué)需求打造相應(yīng)情境隨著社會(huì)發(fā)展和教育信息化的普及，在我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的部分地區(qū)小學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)較為普及，這就為小學(xué)語文教學(xué)提供了良好條件。在語文作文教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的視頻、圖片及動(dòng)畫、聲音等多種功能，為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的作文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)打造的真實(shí)情境中獲得直觀的感受和體驗(yàn)，從而獲得豐富的作文創(chuàng)作資源和素材。比如，在讓學(xué)生以“旅行”為題寫一篇作文時(shí)，由于大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生沒有出過遠(yuǎn)門，也很少有學(xué)生去到知名的旅游景點(diǎn)游玩過，有的學(xué)生也只是從書本、電視、報(bào)紙等途徑，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以外的世界進(jìn)行了解，如果只靠學(xué)生自己的想象很難寫出好的作文。這時(shí)，如果教師使用信息技術(shù)制作一個(gè)名為“旅行日記”的多媒體教學(xué)課件，在課件中插入、中國(guó)長(zhǎng)城、黃山、桂林山水、蘇州園林、天安門、故宮等視頻和圖片資料，在多媒體的帶領(lǐng)下仿佛讓學(xué)生真正的進(jìn)行了一趟旅行，學(xué)生在觀看后也有了寫作的素材，寫作欲望也被有效調(diào)動(dòng)起來，作文教學(xué)也更加高效。

2.4正確引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀技巧根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，語文閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生理解一篇文章，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以必須把閱讀當(dāng)成一件有趣的事情并從中學(xué)習(xí)知識(shí)。這就要求教師要認(rèn)真思考從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課后整合等方面尋找合適的途徑?？梢杂幸庾R(shí)地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用注釋性閱讀，引導(dǎo)他們積極利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，使從各個(gè)層次上理解、解釋、感悟和評(píng)論，并直接圈出文字特色。自我發(fā)展的過程是通過表達(dá)自己的思想和感受來實(shí)現(xiàn)的。

三、開展多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無聊。這就要求中國(guó)教師掌握豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法以及提高教學(xué)手段的多樣化。根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行課堂知識(shí)問答比賽，也可以利用多媒體，或教師制作精美的課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。既能激發(fā)孩子的積極性，又能引起孩子的共鳴。例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布江》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生都沒見過雅魯藏布江，對(duì)于它的景色不太了解。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中只是照著教材生硬的講述課文知識(shí)，描繪青海湖的景象，學(xué)生不能深入理解，無法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師可以利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，展示有關(guān)雅魯藏布江景色的照片，運(yùn)用圖片、視頻等讓學(xué)生對(duì)景象有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主談下讀后感。接著引入課文閱讀，不僅加深學(xué)生對(duì)青海湖的整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很好的理解課文內(nèi)容以及思想感情，大大提升閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)作文教學(xué)需要教師積極的改變教學(xué)的理念，在教學(xué)的過程中運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，以學(xué)生的寫作需求為主，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，活躍課堂的氛圍，以此來提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

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