高英
摘要:小組合作學習是一種高效的學習方式。組員之間通過合作交流的方式獲取知識,不僅能夠提高課堂學習效率,還能培養學生的合作學習意識。小學數學是義務教育小學階段的基礎工具學科,旨在培養學生基本的數學思維,以及數學學習能力。在課堂上合理運用小組合作學生的學習方式,能夠很大限度地提高孩子們的思維能力,還能夠讓學生學會運用數學語言進行數學交流,以培養他們的數學組織能力和學習能力。基于此,本文分析了小學數學教學中小組合作學習的意義,并且提出了小學數學中小組合作學習的有效策略。
關鍵詞:小學數學;小組合作;學習單位;數學思維
《學記》記載:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,可見在學習中,學習者之間相互交流學習的重要性,而合作學生正契合了這個道理。在小組合作學習中,老師提出問題,組內進行合作,開展競爭、合作、交流,最后在進行教師評價、匯報交流,在這個過程學生的思維是不受限制的,每個成員都可以積極表達自己想法和意見,進行充分的合作交流,以完成學習活動。
一、小學數學教學中小組合作學習的意義
(一)有效培養了小學生的合作能力
眾所周知,現在很多小孩子多事獨生子女,在家中是父母的“小皇帝”“小公主”,自我意識比較強,合作意識較差。走向學校后,大家需要在集體的環境中學習,如果教師不加以引導,學生在相互交流中,很容易出現針鋒相對,唯我最好的局面。此外,小學數學知識對于小學生來說相對比較抽象,如果僅僅讓學生自己思考和學習,難免會讓學生感覺到難度大。而小組合作學習,能夠讓小組成員的討論和交流成為一種常態,教師加以引導,讓孩子們進行相互熟悉和磨合,小組之間的成員慢慢學習怎么與其他成員進行夠用和交流,以解決相應的問題,有效地培養了小學生的合作能力。
(二)培養學生的數學情感態度
新課程提出了“情感態度價值觀”。與小學語文、英語學科相比,小學數學學科比較注重培養學生思維能力,在教學實踐中很容易忽視孩子們情感態度價值觀的培養,偏離教育目標。數學學科的情感和態度目標包含,學生積極參與學習活動,體驗成功的樂趣;在數學學習中能夠進行質疑和探索,且有著克服困難的意志。四年級的孩子處在中高年級階段,小學數學知識也相對比低年級的要抽象一些。讓孩子們參與到一些更有挑戰性的任務中進行小組合作學習,在小組合作中實現學習的突破,獲得成功的體驗,對于培養孩子們的積極的情感態度有著重要的意義。
(三)形成多視角思考問題的能力
在小學數學課堂上運用小組合作學習的教學方式,有利于培養孩子們多視角思考問題的能力。在小組合作之前,一般教師會提出問題,學生會進行獨立思考,形成自己的一些想法。在小組合作中,學生們互換自己的想法,他們的想法形成碰撞,不斷獲得新的思路和想法,發現對方思考問題角度的不同。長此以往,學生就會學會從不同的角度去思考同一個數學問題,這對于培養他們多角度思考問題的習慣是有益的。
二、小學數學教學中小組合作學習的有效策略
(一)依據學生情況,進行有針對性的分組
由于每個學生的性格特點和學習情況是不同的。在進行分組時,教師就需要考慮學生的實際情況,進行有效的分組。在進行分組時常可以采用過分層次的方式。將學習基礎、思維能力不同的學生進行不同的分層,并將他們合理分配到小組內。筆者曾觀摩過一位優秀數學教師的分組方式。這位教師采用的是四個人組成一小組的方式。將學習基礎、學習習慣差的學生分為A類,將學習基礎好,但是思維能力較差的學生分為B類,將學習基礎好,創新思維能力好的學生分為C類。在同一小組中,分別選擇了兩名C類成員,A、B類各一名,組成一個四人組。這樣的分組方式讓小組成員具有了梯度性的特點,踐行了“組間同質、組內異質”的原則。讓優秀生帶動差生,實現了優勢互補,使得數學教學質量得到切實的提升。
(二)小組學習任務設計要合理
學習任務是小組合作學習的核心部分。它的設計對于整個學習任務的完成有著直接的作用。一個良好的學習任務不僅能夠充分體現教材的學習目標,還能夠讓學生在挑戰性的問題中獲得提升,符合學生“最近發展區”。同時還能夠調動學生們的學習積極請,引發他們進行充分的討論和思考。在學習中,教師要積極備課,并對學生的實際學習情況進行深入觀察,為小組設計合理的任務,切實提高小組學生之間合作學習的能力。比如,在學習《多邊形》的知識時,教師可以先帶領每個小組制作不同的多邊形圖形,像三角形、梯形、平行四邊形等,調動孩子們學習的積極性。在此基礎上讓小組可以選擇自己感興趣的圖形測量他們的長度、寬度,計算他們的面積,以及所有圖形加起來計算他們總面積。這樣的學習任務既提升了學生的學習興趣,又讓學生有效地完成了學習任務,真正實現了寓教于樂。
(三)善于解決小組間的矛盾與沖突
小組合作具有合作性,但是也存在一定的競爭性。即小組內是合作的,小組間是競爭的。面對學習任務,每個小組都想表現出好的成績,表現自己,獲得表揚和肯定。既然存在競爭,那么小組間產生矛盾也是小組合作中常遇到的問題。在學習人教版數學上《統計》的內容時,筆者出了一個難題。教師想請一個小組來完成,完成的好有獎勵。這時,課堂下一片躁動,幾個小組爭相舉手,并有同學喊道“我們小組最厲害,那幾個小組沒資格參與”。其他小組的成員就不樂意了,課堂頓時變得不和諧起來。看著這個情況,筆者趕緊說“那就讓紀律最好的小組上來作答哦”,這個時候課堂逐漸安靜下來。于是,筆者隨機抽簽選了一個小組上臺展示,其他小組則在下面一起合作完成。在平時的教學中,教師要善于引導學生,讓他們意識到自己處在一個大集體中,同學之間要和諧相處,要互幫互助,讓孩子們養成健康競爭的心態,讓他們意識到競爭的目的不只是為了讓大家爭第一第二的名頭,而是讓大家通過合作,提升自己的能力。
(四)鼓勵小組多樣化展示成果
在小學課堂上,學生領取學習任務,通過小組合作完成學習成果。成果的展示是整個課堂的高潮階段,也是學生最期待的時刻。孩子們期望表現自己,希望展示自己的成就。教師可以鼓勵孩子進行多樣化的展示方式。比如學習人教版小學數學四年級下冊《三角形的三邊關系》時,筆者鼓勵孩子們大膽想象,展示三角形的三邊關系。比如有的小組采取講述的方式,有的小組通過表演的方式,也有的學生通過板書繪畫的方式來進行展示。學生們的展示成果多樣。互相學習,相互補充,激發了孩子們的創新思維。
總而言之,小組合作學習模式是當前新課程比較提倡的教學方式,在教學中顯現了其較大的優勢,得到了廣大教育工作者的認可。小學數學作為小學階段的基礎學科,采取小組合作學習方式,對與提升孩子們的數學學習能力,有著重要的意義。在采用這種教學模式時,教師要考慮學生的實際情況,以及課程的特點,有效展開學習活動。同時,還要善于解決小組之間的沖突,構建和諧的課堂氛圍,促進數學教學質量的全面提升。
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