淺談小學數學小組合作學習的實踐與探究

張勇

摘要：數學可以開拓思維，為我們打開智慧之門。學習數學應當從小學生開始，本文對小學數學教學現狀進行了分析，并提出了利用小組合作進行小學數學教學的原則和作用。

關鍵詞：小學數學;小組合作;實踐;探究

小學數學教學內容很多，包含數字之間的計算、應用題的解答、奇妙的圖形變換、簡單方程的應用等。這些內容常常使剛剛接觸數學的小學生感到為難。對此，教師應當改進教學方法，重點培養小學生的學習興趣，使其形成扎實的數學基礎。

一、小學數學的教學現狀

在小學數學教學中，復雜的數字計算、繁瑣的數學公式、難度較大的應用題都令學生十分苦惱，他們逐漸失去了學習數學的信心。其次，數學教師常常將每節課都安排地滿滿當當，沒有留出時間讓學生進行交流與討論。因此，數學課堂死氣沉沉，學生不能積極地參與到學習之中，他們的進步和發展受到了阻礙。還有數學教師發現，學生在一節數學課后，對知識的掌握程度也是參差不齊，在有的學生將所學知識運用得滾瓜爛熟之時，一些學生還對所學知識一竅不通。這就使數學教師十分為難，如果將教學知識再講一遍，無疑會浪費一部分學生的時間與精力，如果不再講解，另一部分學生會逐漸落后。對此，筆者提出利用小組合作學習模式讓小學數學課堂變得更加豐富多彩。

二、小組合作學習的分組原則

小學數學教師可以通過成立動力小組來增強數學教學效果。在分組時，教師應當遵從幾個原則。

1.根據學生差異分組

學生之間存在差異，有的學生活潑愛動、善于動手，有的學生善于思考、肯動腦。小學數學教師應當根據學生的差異進行分組，將理解能力、記憶能力、思考能力不同的學生放在同一個小組內，讓其相互影響。存在差異的學生對數學知識的掌握程度應當是不同的，他們可以在小組內互相幫助、取長補短、共同進步。

2.保證各小組的平衡與協調

教師在進行小組的劃分時，應當注意保證各小組實力相當。將學習能力相同的學生平均分到幾個小組，否則班級小組之間會出現“弱愈弱、強愈強”的局面，致使一些小組不僅得不到發展，還會在巨大的壓力下逐漸退步。只有實力相當的小組間才能互相合作、競爭，共同進步。

三、小組合作學習的作用

1.利用小組合作提高學生數學學習能力

在小學數學教學中，學生對知識的掌握程度不同。教師可以將全班同學劃分為不同的學習小組，讓他們在小組內互相幫助。能夠將數學知識熟練運用的學生可以為其他學生進行講解，既促進了自身數學能力的發展，又幫助其他同學進行了學習。例如，教師在講解“圖形的變換”時，可以讓學生分組進行一些簡單的剪紙。一組學生可以剪一些簡單窗花，另一組學生可以剪喜慶的“囍”字。教師簡單地為學生介紹剪紙的過程，讓學生將紙張進行幾次對折后畫出大致的輪廓，然后進行裁剪。剪紙完成后，教師可以讓學生在組內進行思考與討論，分析兩種圖形有什么共同點。學生發現，根據圖形的折痕對折可以使圖形的兩邊完全重合，從而教師引出“對稱軸”，并讓學生在小組內討論“什么是對稱軸？”經過分析，學生可以得出結論。這種學習方式既可以節約課堂時間，提高數學課堂的教學效率。同時，學生在交流中互相學習，對數學知識有了更加深刻的認識。

2.利用小組合作培養學生優秀的品質

學生不僅在學習能力上存在差異，行為習慣也是不同的。在小組中，學生可以學習他人勤奮刻苦、認真嚴謹的態度，還可以學習他人愛動腦、勤動手的優秀習慣。同時，小組之間的互幫互助可以加深學生之間的友誼，讓他們體會到一個團結的班集體的力量。學生可以逐漸形成熱愛學習，互幫互助的精神，還可以養成虛心好學、認真努力的學習態度。

3.利用小組合作引導學生在競爭中進步

教師可以根據每個小組的表現，為其評分。通過評分可以激勵各個小組成員形成積極向上的態度，使其懷著永爭第一的想法暗自比拼。小組中成績較為優秀的學生可以帶領其他學生一起進步，小組中稍微落后的學生可以鼓起勇氣、奮起直追。這樣，學生可以逐漸形成為組爭光的競爭意識，小組內的學生可以協調而全面地發展。

四、總結

本文對小學數學教學現狀進行了分析，發現了教學中存在一些問題。對此，筆者提出了利用小組合作模式進行小學數學教學。經過教學實踐證明小組合作模式十分有效，小學生逐漸擁有了學習數學的動力，他們認識到了學習數學的重要性;小學生還形成了虛心好學、團結一致的優秀習慣;小學數學課堂也由以往死氣沉沉的面貌變得多姿多彩、趣味橫生了。但是，小學數學教學之路還漫長而修遠，教學之路上有鮮花，也有荊棘，還需要廣大教師不斷探索出更加有效的教學之路，帶領學生在數學知識的海洋中遨游。