網絡技術環境下小學語文教學策略分析

王學敏

摘要：語文學科的教育效果直接影響著小學生的現實生活能力，也是傳承我國傳統文化的基本科目，具有雙重的工具性與人文性特點，將對學生的一生發展產生直接影響。為了切實優化語文學科的教育效果，小學語文教師應該要積極借助網絡技術來創新教學策略，以便切實構建有效課堂。本文將從利用網絡技術整合網絡資源、利用信息技術組織遠程教育、利用通信技術創新互動模式三個角度來分析小學語文教師應該如何利用網絡技術來組織學科活動。

關鍵詞：小學語文;網絡計劃;策略分析

傳統的小學語文教學活動是以“黑板+粉筆”為主要教學工具的，教師會按照教材內容順利組織課時教學活動，通過講解活動來幫助學生獲取語文知識，讓學生在短期內快速豐富知識儲備，使其逐漸達到應試水平。但是，長此以往，會嚴重限制小學生自主學習能力的發展，并不利于學生的健康成長。對此，新課改提出了解放學生的改革建議，需要全面發揮小學生的主體學習行為，讓學生以主體身份參會語文探究。為此，小學語文教師便要積極借助網絡技術來創新教學策略，為發展學生的自主學習能力做準備。

一、利用網絡技術整合網絡資源

網絡資源是指在互聯網平臺上所生成的多媒體資源，是教材知識的重要補充，可以很好地發散小學生的學科思維，有效豐富小學生的知識儲備情況，全面豐富語文教學內容。如此，則更易于培養小學生的語文素養，讓小學生實現全面成長。因此，小學語文教師要客觀分析語文教學需求，針對性地開發網絡資源，全面豐富學科知識，為培養小學生的語言能力打基礎。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，小學生很可能因為閱讀理解能力低下無法全面梳理故事線索，并不能自主歸納青蛙的成長史。對此，筆者就直接從互聯網上整理了同名繪本，利用這一可視化工具引導學生觀察了豐富的圖畫信息，使其自主整理小蝌蚪找媽媽的過程，通過其他動物的描述來分析青蛙的外形特點。如此，則可切實調動小學生的閱讀積極性，切實發散小學生的想象力與創造力，使其真正實現閱讀進步。另外，為了切實開發小學生的閱讀潛能，筆者還會整理豐富的電子書資料，希望學生家長可以下載相應的電子書閱讀軟件，組織家庭式線上閱讀活動，讓小學生逐步形成愛讀書的意識，使其及時豐富知識素材，有效發展小學生的閱讀能力。

二、利用信息技術組織遠程教育

遠程教育是指在教室之外所展開的語文教學活動，通過線上通信實現教學互動，由此突破時空限制，切實拓展常規教學形式。如此，則可提高教育事業的風險承受能力，讓小學生隨時隨地都能學習語文知識，真正實現終身教育改革，讓小學生在一生成長過程中自主學習語文知識。因此，小學語文教師要主動利用信息技術來組織遠程教育活動，由此構建網絡課堂，不斷豐富小學生的語文學習經驗。

就如在《傳統節日》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生在課前使用信息技術調查與傳統節日有關的文化資料，讓學生在識字活動中產生豐富的文化認識。但是，低年級小學生的數字化學習能力水平低下，需要在家長的督促、幫助下完成線上學習任務，所以筆者就與學生家長合作，全面解釋了訓練小學生數字化學習能力的長遠意義，以及引導小學生調查并學習我國傳統節日文化的人文價值，希望家長能夠主動投身于語文教育事業，幫助學生整理豐富的文化素材，使其結合自己的真實文化經歷來學習《傳統節日》一課的漢字知識，分享自己的節日體驗，由此訓練小學生的語言水平。久而久之，小學生必然可以形成良好的自主學習能力，真正適應知識經濟時代的變革。

三、利用通信技術創新互動模式

傳統的小學語文教學互動比較單一，以教師單向講解語文知識為基礎，小學生的被動學習行為、機械記憶活動居多，高效低效教學行為層出不窮。目前，隨著人文教育理念的深入發展，教學互動也隨之發生了根本性的變化，小學語文教師必須要突出小學生的主體學習行為，使其盡可能豐富自主建構學習經驗。對此，小學語文教師要積極利用現代通信技術來創新教學互動模式，重建師生關系，優化學生的語文學習行為。

就如在《植物媽媽有辦法》一課教學中，筆者就利用多媒體技術創設了課堂情境，展現了豐富的植物形象以及各類植物的繁殖、成長知識，由此豐富了學生的知識儲備。接著，筆者就引導小學生自主探究了課文內容，使其自主總結了不同植物的傳播方式。接下來，筆者就在語文課上播放了《植物媽媽有辦法》一文的段落布局與語言知識解析微課，由此創新了教學輔導方式，實現了先學后教，切實優化了教學互動效果。

總而言之， 在小學語文教學過程中利用網絡技術重構教學結構，從根本上優化小學生的主體學習行為，使其積累有效學習經驗可以切實優化教學效益，讓小學生學有所得。因此，小學語文教師要客觀分析網絡技術的積極教育作用，有機創新教學手段，切實優化教育質量。

參考文獻

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