即興創(chuàng)造讓音樂課堂教學更精彩

湯雪紅

摘要：即興創(chuàng)造是音樂新課程重要內容之一，它能增強學生的參與性和積極主動性，有利于學生的音樂合作能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在小學音樂課堂教學中發(fā)揮即興創(chuàng)造，可以為音樂課堂教學帶來源頭活水;可以為音樂教學提質增效;可以為音樂教學成就生命課堂。

關鍵詞：即興創(chuàng)造;音樂教學;生活實際;情感體驗;學科綜合

俗話說的好“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，音樂課程標準為了適應新世紀社會教育事業(yè)發(fā)展，給中小學音樂教育布置了新的任務，提出了新的要求，通過提供給學生接觸音樂的機會，讓學生主動參與音樂活動中來，學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力得到了提高，使學生獲得審美的體驗、享受成功的喜悅、奠定了喜愛音樂終生學習音樂和發(fā)展音樂能力的堅實基礎，同時通過音樂教育，大力培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新精神，為學習其他知識創(chuàng)造有利條件，即興創(chuàng)造活動就是一種很好的方法，這是因為小學生特別愛表現(xiàn)自己，想象力豐富，敢于創(chuàng)造，而即興創(chuàng)造恰恰是不受約束的，全都發(fā)自內心感受的一種活動。它可以使學生自由自在地在音樂天地中展現(xiàn)自己，充分調動學生學習音樂的主動性、積極性和參與性。即興創(chuàng)造又是集多種感知器官協(xié)同參與的一項實踐活動，它可以充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，有利于開發(fā)學生的智力潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

一、聯(lián)系生活實際即興創(chuàng)造為音樂教學引來活水

創(chuàng)新是人的天賦潛能也是人的特征，但創(chuàng)新也不是憑空而來，它是根據(jù)主體的經(jīng)驗而進行的，因此我們就要在即興創(chuàng)造中根據(jù)音樂表現(xiàn)特征而設計符合音樂內容的場景，利用各種方法讓學生結合自己的學習生活經(jīng)驗與音樂表現(xiàn)內容結合起來，利用音樂即興創(chuàng)造活動激發(fā)學生的聯(lián)想，強化藝術經(jīng)驗和豐富情感的體驗在教學二年級上冊教材《拍皮球》這一課中是這樣設計唱歌部分的教學，播放歌曲《拍皮球》讓學生在仔細聆聽歌曲的同時感受歌曲的情緒，想象操場上運動的場景，播放視頻奧運冠軍馬林的乒乓球賽事片段。

師：在這充滿激烈氣氛的運動場上看到開心興奮的拉拉隊員，同學們可以用什么辦法為運動員們吶喊助威啊？

生：我想跳個舞為他們助威;我想敲起鑼打起鼓為他們吶喊;我想歡快地為他們歌唱

師：你們真棒，那我們就開始分組來助威吧！

要求：1 每組中所有同學必須參加表演。2 在表演吶喊助威過程中都要配上背景音樂進行。3 學生在歌曲《拍皮球》背景音樂中分組進行活動，老師走到學生中間進行指導，學生不僅可以欣賞歌曲，還可以潛移默化地學會了歌曲。4 各組匯報表演：舞蹈組伴著音樂跳起了啦啦操;器樂組用鑼、鼓、碰鈴伴奏;歌唱組邊唱邊為大家送上自己精心制作的獎品。

筆者在這節(jié)課的教學過程中挖掘學生本身已有的文化和生活經(jīng)驗，促使學生在自主的學習中唱會了歌曲和理解了音樂，打破了常規(guī)的歌曲教學方法，利用多媒體課件和學生主體已有的經(jīng)驗創(chuàng)設情境，讓學生在活動中不知不覺地“聽”會了歌曲，感受音樂完全放松沒有緊張和壓力，整體處于愉悅興奮的狀態(tài)，很容易激發(fā)自己已有的記憶聯(lián)想翩翩，在聽、想、演、和唱的豐富活動中體驗到即興創(chuàng)造源于生活實際并可以更好地表達人的情感。

二、關注學科綜合即興創(chuàng)造為音樂課堂提質增效

音樂課的即興創(chuàng)造是以即興為載體，將音樂、舞蹈、文學、喜劇、生活融為一體的綜合性活動，呈現(xiàn)出多樣化的特征，以欣賞三年級下冊歌曲《雨天等媽媽》為例在即興創(chuàng)造中往往采取以下幾種方法：

1 選擇配器法：它包括通過聆聽、思考、判斷、抉擇等方式為音樂選擇適當?shù)拇驌魳菲鬟M行聲勢練習《大雨和小雨》

2 音樂律動法：按節(jié)奏模擬大雨和小雨的聲音，然后加上力度記號和頓音記號，體現(xiàn)不同的力度和速度對表達音樂不同情緒的作用。接下來讓學生根據(jù)主觀經(jīng)驗選擇打擊樂器碰鈴、沙球等進行聲勢練習，通過音樂律動法表現(xiàn)大雨的小雨的聲勢。

3 場景表演法：老師朗誦兒童文學作品《媽媽的愛》，引導學生回憶平時生活中媽媽是怎樣關愛自己的。在一個夏日的傍晚，芳芳正在家里認真地寫作業(yè)，天上突然嘩啦啦地下起了大雨，她突然想到媽媽早晨去上班的時候沒有帶雨傘，下班后她怎么回家啊？怎么辦呢？她在焦急地等啊等啊……多媒體播放歌曲《雨天等媽媽》，帶領學生進入雨中等媽媽的情境中，感受歌曲中情緒的變化。師：同學們聽出來了嗎？歌曲中的芳芳是怎么做的？生：回答……師：同學們。我們除了雨天給媽媽送傘還可以為媽媽做些什么呢？我們可以把這首歌通過表演展示出來。聆聽音樂感受歌曲的情緒，請同學用打擊樂器和聲勢律動表演“雨聲”、“大樹”，老師表演“媽媽”，再請一個表現(xiàn)力強學生表演送傘的“芳芳”，利用學生愛幻想愛表現(xiàn)的天性，充分發(fā)揮自己的想象，把音樂轉化成自己情感化的音樂故事。

三、體驗成就感即興創(chuàng)造讓音樂教學富有生命力

在音樂教學過程中，教師是學生創(chuàng)作的欣賞者、激勵者，即興創(chuàng)作的主體是學生，教師對于學生的創(chuàng)作與審美能力給予肯定與表揚，讓學生充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，在探索中學習，并從音樂中享受樂趣。在豎笛教學課堂上，既面向全體學生也注重學生個性創(chuàng)造的發(fā)展，是泥土可以燒成磚瓦;是鐵礦可以百煉成鋼;是金子就應當放光彩，給每個學生充分的發(fā)展空間，讓每一枚金子閃閃發(fā)光。

例如教師示范吹奏旋律

1=C 2/4

1 2 3 0 1 2 3 0 5 43 2 0 5 43 2 0

讓學生模仿吹，師生接龍吹，生生接龍吹，然后給孩子一些權力讓他們即興創(chuàng)作還可以怎樣吹？于是有了這樣顛倒吹的旋律。

1=C 2/4

1 2 3 0 3 2 1 0 5 43 2 0 2 34 5 0

學生吹了自己創(chuàng)編新的旋律后感到非常有成就感，于是又有了新的興趣生生接龍吹，師生接龍吹。這一案例是否啟發(fā)我們：在教學中，我們必須改變“我講你聽”的傳統(tǒng)模式，給孩子一些權力讓他們自己去選擇;給孩子一些機會讓他們自己去體驗;給孩子一些困難讓他們自己去解決;給孩子一個問題讓他們自己去找答案;給孩子一些條件讓他們自己去創(chuàng)作;給孩子一片空間讓他們自己向前走。對于我們來說“面向全體”首先要求我們老師做園丁而不是做伯樂，伯樂在于發(fā)現(xiàn)人才而園丁則是裝扮萬紫千紅的世界。

綜上所述，即興創(chuàng)作活動必須體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在民主、平等、和諧、自由的氛圍中愉快地學習，在發(fā)展探索中使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，享受學習音樂的興趣。一粒種子一片天地，還給學生們一個舞臺，讓他們在寬松的氛圍中激趣生活，演繹音樂課中的精彩！

參考文獻：

[1]《中小學音樂課堂溝通障礙及對策》鄒淵中小學音樂教育2006年第5期

[2]《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》金亞文東北師范大學出版社 2004

[3]《小學音樂教學案例及評析》曹理陳琪陳培蕾編著上海音樂出版社1999