如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

宋文靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的思維能力有著一定的要求，在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生會(huì)不斷地思考，其大腦處于不斷運(yùn)作的狀態(tài)，能夠有效提高小學(xué)生的智力。在當(dāng)前新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以學(xué)生的需求作為課堂的中心，使學(xué)生能夠從課堂中掌握必要的知識(shí)技能，滿足實(shí)際教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能和方法、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和邏輯能力為主要目標(biāo)。由于教學(xué)思維的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)偏向于理性化，缺乏吸引力，甚至一些教師在教學(xué)時(shí)，只是以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握為課堂教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)觀念會(huì)使得教學(xué)的難度大大增加，難以提高課堂教學(xué)的有效性，這是目前小學(xué)教育領(lǐng)域都比較重視的一個(gè)問(wèn)題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的大部分內(nèi)容都比較抽象，邏輯思維較強(qiáng)，實(shí)際教學(xué)難度相對(duì)較大。大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都處于一般層次。學(xué)生如果沒(méi)有理解其中的部分?jǐn)?shù)學(xué)概念以及解題原理，難以順利做題，對(duì)于知識(shí)的掌握也不夠牢固。因此，教師在進(jìn)行各個(gè)部分知識(shí)的教學(xué)中需要明確教學(xué)的目標(biāo)，要讓學(xué)生清晰地了解到通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)之后需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平，要實(shí)現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生的實(shí)際理解能力、心理特點(diǎn)出發(fā)，打開(kāi)學(xué)生新的思維方式，使學(xué)生能夠深入理解并掌握相關(guān)知識(shí)。這能夠使抽象的思維具體化，有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。在課堂中加以引用，還能夠提高課堂教學(xué)的效率。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合生活引導(dǎo)

從本質(zhì)上來(lái)看，教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)為主，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是其中的大部分知識(shí)相對(duì)比較抽象，以小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知層次來(lái)看，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從生活中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找出其中的規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生也能夠把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生往往對(duì)于比較直觀的事物比較感興趣，這就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠自然而然地將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、巧用提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)需要得出正確的結(jié)果，提高做題的正確率，但結(jié)果并不是最重要的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要更加注重解題的思路的講解，也就是注重解題的過(guò)程。很多小學(xué)生的解題結(jié)果是正確的，但是解題思路存在很大誤差，解題的步驟也存在一些小問(wèn)題，而很多學(xué)生對(duì)于解題過(guò)程中的錯(cuò)誤卻不以為然，認(rèn)為只要算對(duì)了答案就可以了。這一問(wèn)題就需要引起教師的重視。教師需要對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以及時(shí)、有效的糾正，在批改作業(yè)的時(shí)候也不能只看結(jié)果是否正確，更要注重解題的過(guò)程和每一個(gè)步驟是否規(guī)范。很多小學(xué)生對(duì)此并不理解，認(rèn)為自己答案是對(duì)的，但是確判為錯(cuò)誤。

如果教師忽視這一問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。這主要是由于小學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致在解題的過(guò)程中仍然采用自己之前的解題思路，這樣還會(huì)使自己的思維更加局限。為了有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以利用提問(wèn)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)教材中的思維來(lái)進(jìn)行解題，從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法和質(zhì)疑，讓他們能夠從不同的角度來(lái)思考教師所提出來(lái)的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)也需要有一定的技巧性，要盡量選擇一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。教師所選擇的問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要能夠有效地控制問(wèn)題的難度，避免因?yàn)閱?wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也避免因?yàn)閱?wèn)題太過(guò)于困難讓學(xué)生無(wú)從下手。

四、發(fā)展游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)的策略一直都是教育領(lǐng)域中比較重視的教學(xué)策略，在各個(gè)階段的教學(xué)中都得到有效應(yīng)用。游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力較大，利用游戲教學(xué)的方法，能夠提高小學(xué)生的關(guān)注度，集中小學(xué)生的精力，使其積極參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要講解專門的統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用擲骰子的游戲，讓小學(xué)生自己分組，并設(shè)置專門的規(guī)則，記錄其中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最終將其統(tǒng)計(jì)成小組的表格。在完成統(tǒng)計(jì)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，匯總成全班的大數(shù)據(jù)，并結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行概率的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。游戲化的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更加容易理解概率的概念，也能夠使小學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)課堂管理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要提高課堂教學(xué)的有效性還需要增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)師生之間的語(yǔ)言交流和動(dòng)作互動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟上教師的講課節(jié)奏，避免學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差等問(wèn)題。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方需要及時(shí)地進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，通過(guò)有效地互動(dòng)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師還需要加強(qiáng)課堂管理，對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，需要進(jìn)行眼神暗示和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作提醒。并在課下的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，讓學(xué)生有一定的紀(jì)律意識(shí)。

六、通過(guò)課后教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要秉承奉獻(xiàn)精神，對(duì)自己的工作應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生要多一些耐心，提升自己的思想覺(jué)悟。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷探尋自己獨(dú)特的教學(xué)方法，要不斷對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，這樣才能夠總結(jié)出屬于自己的教學(xué)方式。在教學(xué)中這節(jié)課程如果十分成功，就應(yīng)該汲取其中的成功之處，并尋找能夠獲取成功的原因所在，同時(shí)反思如果在使用相同的方法是否能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果教學(xué)中出現(xiàn)許多失誤，這是一節(jié)不太成功的課程，這時(shí)更需要進(jìn)行及時(shí)的反思，尋找失敗的原因所在，是何種因素導(dǎo)致了教學(xué)失敗，在之后的教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)等。教師只有在不斷地反思當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，才能提升自身，尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的腦力和智力都有著一定的要求。由于小學(xué)生認(rèn)知水平和思維層次的限制，教師需要從小學(xué)生的心理，對(duì)教學(xué)的思維和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生能夠更好地理解教材的抽象知識(shí)。同時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用身邊各類教學(xué)資源，從各種不同的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)和理解身邊的各類數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)生能夠在有效的課堂時(shí)間內(nèi)迅速掌握教材的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼軍.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].吉林教育，2017（31）.