淺析職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

夏香林

摘要：職業(yè)院校是區(qū)別于普通高等教育類(lèi)院校，旨在培養(yǎng)職業(yè)型復(fù)合人才。其共性是通過(guò)教育培養(yǎng)社會(huì)人才。英語(yǔ)教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而職業(yè)院校內(nèi)英語(yǔ)無(wú)論是作為公共課還是專(zhuān)業(yè)課，英語(yǔ)教學(xué)均備受教學(xué)工作者關(guān)注，不同類(lèi)型學(xué)校應(yīng)采取不同的教學(xué)形式，本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)作為公共課來(lái)舉例，針對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀，提出個(gè)人觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

教育是一個(gè)永恒的話題，英語(yǔ)教育是職業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的人才亦是職校的目標(biāo)，認(rèn)真做好英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，英語(yǔ)教育大體分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面，無(wú)論是哪個(gè)方面都包含了詞匯，句型和語(yǔ)法等內(nèi)容，這幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)于職校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此英語(yǔ)教育面臨許多問(wèn)題。

1.職校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀

首先高職院校的學(xué)生因參加高考錄取進(jìn)入這類(lèi)院校，雖說(shuō)有一定的基礎(chǔ)，但是他們的基礎(chǔ)知識(shí)是有一定的局限性，對(duì)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)全面的了解。多數(shù)是因?yàn)槠茖?dǎo)致進(jìn)入職校，據(jù)調(diào)查顯示，有一半以上的學(xué)生是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單科拖后腿導(dǎo)致總分拉低，理科生英語(yǔ)偏科尤為顯著。對(duì)英語(yǔ)偏科的學(xué)生主要表現(xiàn)為詞匯量匱乏，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目缺乏興趣，語(yǔ)法和閱讀幾乎看不懂。對(duì)于進(jìn)入大學(xué)后還要學(xué)英語(yǔ)本身抱有一種排斥的態(tài)度。所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，克服英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼及培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)無(wú)疑是難上加難。

1.2教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)狀況

因基礎(chǔ)差，學(xué)生上課聽(tīng)不懂教師所講大部分知識(shí)點(diǎn)，例如聽(tīng)力課，教師放完一遍錄音后，絕大部分學(xué)生也僅存在對(duì)個(gè)別單詞有印象，即便是兩遍或者三遍播放完畢后，也很少學(xué)生能夠答出所有題目。整體存在答題錯(cuò)誤率高的特點(diǎn)。閱讀課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是像看天書(shū)。寫(xiě)作因詞匯量積累不足，語(yǔ)法出現(xiàn)斷片的記憶，便無(wú)從下手。學(xué)生即便是聽(tīng)懂了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也比較難融會(huì)貫通，知識(shí)點(diǎn)比較散，不夠系統(tǒng)化。加之從前面的單元學(xué)起就會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)斷片的現(xiàn)象，課后不能主動(dòng)回顧上課的內(nèi)容，學(xué)生也比較少向老師請(qǐng)教問(wèn)題。簡(jiǎn)單的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)處理好，久而久之，對(duì)英語(yǔ)課堂便有望而生畏的心理。面對(duì)考級(jí)，學(xué)生一方面基礎(chǔ)薄弱，另一方面心里壓力大。對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)，比較迷茫。另外職業(yè)院校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，無(wú)論是課前，課中還是課后沒(méi)有教師的監(jiān)督便無(wú)法投入時(shí)間學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)言類(lèi)科目。而對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)單憑教師上課所傳授的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.3職業(yè)院校的教學(xué)模式

職業(yè)院校的教師較多的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：重講授，輕實(shí)踐，重語(yǔ)法，輕口語(yǔ)。教師課堂上較多采用傳統(tǒng)的課堂講授模式，忽略了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這便與高職院校人才培養(yǎng)模式不相符，無(wú)法培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有實(shí)際運(yùn)用能力的人才。

2.職校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

2.1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嘗試趣味教學(xué)法

興趣是最好的老師，趣味教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生更多的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)將事半功倍。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插趣味性故事，幽默笑話，成語(yǔ)接龍，英語(yǔ)繞口令這些簡(jiǎn)單并且有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在上課過(guò)程中就不至于聽(tīng)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)而昏昏欲睡，從而讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)，并且能主動(dòng)讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，真正體驗(yàn)在做中學(xué)。

2.2.合理選用教材，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容

高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，如果沒(méi)有足夠吸引力的教學(xué)內(nèi)容很難將學(xué)生的注意力集中在課堂，因此對(duì)選用合適的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。首先，教材盡量選用篇幅短小，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)齊全，同時(shí)單元內(nèi)容最好以話題為中心。最為理想的是結(jié)合專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇教材，比如學(xué)前教育的可選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選擇會(huì)計(jì)英語(yǔ)。當(dāng)然教材不是很容易選擇，但是教師可以根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校發(fā)展特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)給學(xué)生增加符合專(zhuān)業(yè)特征的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這也正是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的方向之一。

2.3.尊重學(xué)生差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)公共課程的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)不同模塊學(xué)生的水平參差不齊。

針對(duì)聽(tīng)力不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可在課堂中反復(fù)訓(xùn)練某篇聽(tīng)力篇章，逐句播放并讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)，直到學(xué)生能夠完全復(fù)述出一個(gè)完整的句子方能繼續(xù)下一句的播放。相對(duì)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，說(shuō)（講）英語(yǔ)這塊或許要簡(jiǎn)單一些，對(duì)于害怕開(kāi)口，或者想開(kāi)口卻害怕犯錯(cuò)誤的同學(xué)，教師在這一模塊中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生的開(kāi)口能力，只要學(xué)生敢于開(kāi)口，就要鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)和這些敢于開(kāi)口的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以設(shè)置情景對(duì)話，話劇演練等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)能力。對(duì)于閱讀不好的這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生看英文相關(guān)文章，不管是故事，小說(shuō)還是雜志，只要學(xué)生感興趣都積極引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀，拓寬知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的與語(yǔ)感。而對(duì)于寫(xiě)作較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文體，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，從積累詞匯量到句型熟悉，再到理解，是想對(duì)來(lái)說(shuō)比較合適因材施教的處理辦法。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校的聲譽(yù)和學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系密不可分，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)應(yīng)用型人才也很大程度上取決于教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須加強(qiáng)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，找出問(wèn)題并找對(duì)解決辦法，這對(duì)于職業(yè)院校發(fā)展具有十分重要的意義。教學(xué)活動(dòng)是既要有老師的教也要有學(xué)生的學(xué)共同作用的結(jié)果。因此，作為一名英語(yǔ)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要做到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣前提下，做到有的放矢，因材施教，尊重差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué);并根據(jù)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材合理選用做出判斷。