小學信息技術高效課堂的構建

摘要：自主高效課堂是一種新型課堂，是一種具有自主性和高效性的課堂。它適應了社會的發展的需要，適應了新一代人才成長的需要。很多中小學在嘗試構建適合自己學校的高效課堂，對于高效課堂的構建，是順應時代發展潮流的標志，是教師對學生的負責表現。本文中筆者從活用工具，突出學生主體地位;善用比喻，課堂講解簡明高效;鼓勵實踐，教學目標高效落實三個方面對小學信息技術高效課堂的構建進行深入的研究與討論。

關鍵詞：小學信息技術;高效課堂;課堂構建;教學實踐

高效，指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。顧名思義，高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在學科有效課堂教學實現的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率更高、效果更好。高效課堂是有效課堂的最高境界，是教師將學生置于課堂教學主體地位、尊重學生學習需求的教學過程的改善目標。作為引導學生學習信息知識的重要引導者，教師需要為學生的高效課堂學習鋪平道路。

一、充分預設教學情境

情境教學法正是通過"情境"的設置，使教學內容在情境化的故事中得以完成，教學內容的安排是為了鍛煉學生的信息意識和技能發展。在小學信息技術教學中融入情境資料，不僅符合學生的實際學習特點和需求，讓學生更容易在課堂上快速理解知識，還能將所學知識與實際生活聯系起來。因此，教師不僅可以結合實際生活中的情境，還可以讓學生扮演情境中的主角，學生在角色中要完成各種學習內容。

例如，教師在教學“管理計算機的資源”一課過程中，就利用多媒體熒屏為學生展示了學生甲在自己家庭中學習使用計算機的情境。情境中學生甲在進行計算機軟件資源管理過程中，不知如何入手。教師結合情境，讓學生將自己代入情境中，為學生甲解決這個問題。學生心中有了疑問，是教師針對“我的電腦”、“資源管理器”的作用教學的良好開始。而針對實踐性更強的關于網頁制作和美化的“讓網頁動起來”一課教學時，教師同樣為學生展示了某學生的作品，讓學生思考如何讓這位學生網頁作品中的元素“動起來”。這種虛擬情境和現實情境的使用，是教師構建高效課堂的有力工具。

二、構建和諧課堂氛圍

要構建高效的教學課堂，教師需要讓學生的思維在課堂上實現專注、活躍。因此，良好的課堂氛圍構建是教師構建高效課堂不可或缺的部分。在學生參與教師組織的教學活動期間，教師要善于對學生感興趣的內容進行引導，而不是忽略或壓制，要善于將易于引起興趣的教學內容巧妙地呈現出來，并合理地激發、推進學生的情感和思維，將學生思維的活躍度維持在較高的水平上，只有學生愛上所學的內容，才會不由自主地參與到教學活動中來。

例如，教師在教學“算法及其實現”一課時，就結合了生活中存在的案例，讓學生進行了高效的討論。在這個過程中，教師的參與必不可少，所以教師一方面為了維護課堂秩序，另一方面讓學生的思路集中在怎樣設計“農夫過河”和“將西瓜裝進冰箱里”等問題。在教師為學生討論了第一個“將西瓜裝進冰箱里”的具體步驟后，教師讓學生以小組形式進行了類似游戲的趣味性極強的“農夫過河”步驟的講述。在學生討論后，教師利用流程圖將學生的思路表達出來，一方面肯定了學生的努力成果，另一方面讓學生們在良好的課堂學習氛圍中進行了算法流程知識的深入理解，良好的課堂氛圍也是教師構建高效教學的助力。

三、重點鼓勵學生實踐

我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識，在信息技術學科知識的學習過程中尤其如此。有的學生考試成績非常好，但是在信息技術實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，這是影響學生信息知識學習乃至信息素養發展的攔路虎。教師要讓學生實現課堂高效學習，必須重視引導學生頻繁實踐。

例如，教師在教學“獲取網絡信息”一課時，就重點讓學生通過實踐學習。教學活動組織形式多樣，且活動中學生是主體，這是教師高效課堂構建的普遍有效手段。如教師讓學生以自己的實際愛好或者知識學習需求為出發點，進行網絡信息的搜索，并通過競賽活動的參與嘗試針對同一主題的信息進行多個瀏覽器、搜索方法的應用練習，這是學生在本節課堂上掌握搜索技能的重要途徑。而對于“圓柱變出靚果盤”內容的教學期間，教師更是利用成品展示的方法，刺激學生主動實踐的欲望，讓學生對三維軟件的編輯工具使用進行了高效實踐，這也是教師高效課堂構建的重要手段。

綜上所述，小學信息技術教師要構建高效的教學課堂，就需要將教學手段的使用與學生的實際特點結合起來。教師需要在課堂上創設情境，讓學生們的注意力始終在學習內容上;同時，教師還需要參與到學生的學習過程中，讓學生在良好的課堂教學氛圍中實現高效學習;最后，也是最重要的，教師需要讓學生始終以實踐為主進行知識理解，實現技能發展，讓學生的高效學習的實現成為教師構建高效教學課堂目標實現的標志。

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