論高中體育教學中學生合作品質的培養

摘要：自從新課程改革背景下提出了以生為本的教育理念，廣大教師就通過教學實踐證明了合作教學法在課堂上實施的價值意義。因此，作為一名高中體育教師，應該懂得根據具體的教學內容和學生的學情創建合作教學法于課堂實踐活動當中，為學生積極鍛煉營造一個民主和諧的課堂環境，使學生全身心地融入其中，實現培養學生合作品質的目標。

關鍵詞：高中體育;合作品質;師生合作;生生合作;競爭合作

面對高考的學習壓力，學生都十分投入地沉浸在學習的海洋里，然而長期勞作，遠遠不入勞逸結合，所以體育課堂教學實踐活動的開展勢在必行。那么如何提升體育課堂教學的有效性呢？身為高中體育教師的我們首先要了解課堂是學生的，當從以生本教育理念的角度創新教學方式，使學生能動地參與課堂，讓學生享受體育課。下面，我將結合自身從事高中體育教師這份職業的教學實踐經驗，對高中體育教學中學生合作品質的培養作如下幾方面論述：

一、師生合作，建構和諧課堂氣氛

在傳統教學時期，教師與學生之間的距離往往有一條不可逾越的鴻溝，所以課堂上的和諧氣氛無法形成。但是在新時期生本教育理念的指導下，作為一名高中體育教師，應主動與學生溝通交流，通過師生合作拉近與學生情感上的距離，從而增強學生的鍛煉欲望，在和諧的課堂氣氛下實現培養學生合作品質的目標。

比如，在引導學生學習“足球射門”這一動作時，首先，我與學生一同探討了足球運球射門的技術動作要領，同時對學生強調了什么叫做行勝于言。然后，我為學生在示范中進一步講解了運球射門的基本動作，進而讓學生開始做自主練習。之后，我在巡視過程中與學生進行交流互動，對學生在練習中的錯誤進行了及時的指正，并要求學生在練習中互相指出錯誤。最后，我與學生一同進行了足球比賽的游戲，與學生之間的距離更近了一步，和學生共同談論了這節課的體驗。這樣，我通過師生合作，構建了和諧的課堂氣氛，增強了學生的學習動力，從而在愉悅的氛圍下培養了學生的合作品質，呈現出了極精彩的高中體育課堂教學效果。

二、生生合作，發揮學生主體作用

教師對學生合作品質的形成所起到的僅僅是輔助作用，真正使學生的合作能力得到發展還需要其自身在實際生活中的踐行。因此，在新課改的背景下，高中體育教師不妨將課堂交還給學生，組織學生之間相互合作，發揮學生的主體作用，同時體現自身的課堂主導者身份，完成培養學生合作品質，優化高中體育課堂教學效果的任務。

比如，在引導學生學習籃球中的“行進間四角傳球”這一技能時，首先，我詢問了學生對籃球的喜好程度，基于對學生的了解將其劃分成了能夠起到互助作用的學習小組，希望可以幫助學生之間建立和諧的人際關系。然后，我參與到了一個小組當中，與之進行了示范性地演示，進而給予了學生練習的時間，在學生的操作過程中對學生進行恰當的點評和言語上的激勵，增強了他們的進取心和自信心。之后，我讓各個小組都進行了跑位和行進間傳球，通過比較讓學生認識到了自身存在的問題。最后，我做了課堂活動總結，組織學生在小組中交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過生生合作，充分發揮了學生的課堂主體作用，在和諧的課堂環境下激發了學生對體育活動的興趣和愛好，培養了學生參與體育課堂鍛煉的自覺性和主動性，順利完成了高中體育課堂教學效果的優化。

三、競爭合作，培養學生競爭意識

在現實社會生活中，競爭與合作之間往往存在著辯證統一的關系。因此，作為一名新時代下的高中體育教師，要懂得基于學生的發展在課堂上融入競爭活動，激發學生的競爭意識，使學生能動地去參與鍛煉過程，從而助力學生在競爭中合作，于合作中競爭，達到培養學生合作品質的目的。

比如，在引導學生學習“障礙跑”時，首先，我在課前準備好了障礙設施，課上先為學生介紹了通過不同障礙的基本技術，并對學生做了示范，讓學生感受到了體育課堂的趣味性。然后，我將學生劃分成了學習小組，讓學生之間互相交流如何以最快的速度越過障礙，對學生說道：“咱們接下了就會進行障礙跑的比賽。”于是激發了學生的求勝心，從而在競賽活動中讓學生體驗到了運動的魅力，使學生表現出了良好的體育道德及合作精神。最后，我對學生在這次競賽活動中的合作表現做了點評，讓組與組之間互相交流了通過障礙時的方法與比賽時的心情。這樣，我通過讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，培養了學生的競爭意識，提升了學生的合作能力，發展了學生在未來社會中戰勝困難，用于取勝的堅強品質。

總而言之，在新時期的教育環境下，作為一名高中體育教師，我們當認識到培養學生的合作品質對其進步成長的實際意義，從而以為其發展的角度創設優質的教學方法，提升學生的合作能力，助力學生適應未來的社會生活發展。

[1]王超.高中體育教學開展小組合作學習的策略探討[J].當代體育科技，2017，7（34）：78+81.

[2]徐彬超.合作學習在高中體育教學中的應用研究[J].集寧師范學院學報，2017，39（06）：93-97.

王蓓?陜西省渭南市瑞泉中學