創新應用“先學后教”模式 提升小學語文實踐教學效果

摘要：由于學生還沒有形成全面、系統的知識體系，且在認知上與教師之間存在著巨大的差異，小學語文教學具有一定的難度。基于此，本文重點針對創新應用“先學后教”模式，提升小學語文實踐教學效果進行了詳細的分析，旨在提升小學語文教學效果，以供參考。

關鍵詞：先學后教，小學語文，實踐教學

在小學語文教學過程中，要想保證教學質量，就必須要先激發起學生對所學知識的學習興趣。而“先學后教”模式的應用，可以讓學生先對所學知識有一定的了解，并對自己不能理解的部分心存疑慮。這樣一來，學生就會帶著疑問參與到課堂教學活動當中，并認真聽教師講解，直至自己的疑惑得到解決。所以，將“先學后教”模式應用到小學語文教學中，可以快速激發起學生的學習興趣，集中學生的注意力，進而提升小學語文實踐教學效果。

一、“先學后教”模式在小學語文生字教學中的創新應用

生字教學是小學語文教學過程中非常重要的一部分。只有學生對每一個生字的讀音、寫法以及意義有所了解，才能夠有效的理解教材課本中每一篇文章所闡述的內容以及作者的中心思想，進而為其它學科知識的學習打好基礎。現代漢語中存在著大量的多音字和多義詞，將“先學后教”模式應用到生字教學中具有十分重要的意義。需要注意的是，教師需要提前做好相應的教學準備工作，根據具體的生字生詞進行教學方式的設計。同時，將預習任務提前布置給學生，讓學生通過預習更好的了解字的學習目標和思考方向[1]。

例如，針對“菜、園、豆、角、蘿、卜”這幾個生字的教學，教師在應用“先學后教”模式方面，就可以采取如下措施。首先，先為學生布置預習任務，其次，在正式的教學課堂上，教師就可以邀請幾個表現積極的學生展示自己的預習成果，并分享出自己的記憶方式。這樣的教學模式，可以讓學生充分發揮自身的想象能力來進行生字的記憶，進而提升課堂教學效率。

二、“先學后教”模式在小學語文課文教學中的創新應用

在小學語文教學過程中，課文教學是最主要的一部分內容。小學語文教材中的課文涉及內容十分廣泛，例如名勝古跡、人物傳記以及科學普及等類型。這些課文內容的學習，可以幫助學生有效拓展自身的知識面。將“先學后教”模式應用到課文教學中，可以有效提升小學語文課文教學質量。目前，“先學后教”模式在課文教學中的應用，主要包含以下幾種形式：第一課前預習、第二課堂小組討論、第三疑問引導等。“先學”主要體現在自主預習環節，教師需要讓學生在課下預習環節對課文中涉及到的陌生字詞和好詞好句進行掌握，并主動搜集與課文創造背景有關的資料。這些內容對于學生而言并沒有太大的難度。“后教”主要體現在學生的交流展示環節，即學生可以結合自己的預習成效與小組合作交流情況，將自己對所學內容的認識與理解分享出來[2]。

例如，針對《黃繼光》這一課文的教學，“先學后教”模式的應用可以采取以下措施。首先，把學生分成若干學習小組，讓學生以小組為單位進行課文創作背景資料的搜集。其次，在正式的教學課堂中，教師可以先讓每一個小組的組長發言，先闡述自己小組搜集到的課文背景資料，并對課文的大概意思與中心內容進行概括。在學生概括完文章之后，再讓學生分享自己對文章的理解與認識，并提出自己在預習過程中遇到的無法解決的問題。然后，教師根據學生提出的問題靈活調整教學策略，通過引導的方式讓學生進行思考，通過思考來解決自己的疑問。這樣的教學模式，不僅可以提高課堂教學質量，還可以有效提升學生的獨立思考模式和團隊協作能力。

三、“先學后教”模式在小學語文作文教學中的創新應用

在小學語文教學過程中，通過學生的作文能力，可以看出他語言運用能力的高低。作為一門語言類的學科，小學語文的教學任務之一，就是培養學生的寫作能力。所以，將“先學后教”模式應用到作文教學中需要注意的是，課堂上的寫作訓練的時間需要控制在20分鐘以內，且訓練過程分為兩部分。第一部分是先對學生進行簡單的寫作訓練，幫助鞏固寫作技巧。第二部分是課堂討論環節，通過教師與學生之間的討論，學生與學生之間的討論來提高學生的寫作能力。

例如，在進行看圖寫話教學的時候，“先學后教”模式的應用，就可以采取以下教學措施。首先，以預習作業的方式，讓學生觀察圖片，并通過圖片中的內容發揮自身的想象能力，寫出自己的想法。其次，在正式課堂上，教師再進行類似的看圖練習，指導學生掌握相應的看圖寫話方法，完成小練筆。再次，再讓學生走上講臺，將自己的文章分享出來，從而既可以提升學生的想象能力，又可以對學生的語言表達能力進行訓練。最后，在學生分享完自己的作文之后，教師再對學生作文當中存在的問題進行指正，針對學生忽略掉的寫作細節問題進行指導，引導學生針對性的修改自己的作文[3]。

結語：

綜上所述，在小學語文教學過程中，“先學后教”模式是一種非常先進的教學模式。根據學生的實際情況調整教學策略，將這種教學模式應用到小學語文生字教學、課文教學以及作文教學中，不僅可以提升課堂教學效果，還可以提升學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]朱曉紅.先學后教在小學語文課堂中的實踐[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（10）：57.

[2]李中治.小學語文學習能力培養策略探討[J].考試周刊，2020，（73）：33-34.

[3]孟穎.小學語文“先學后教”模式構建路徑[J].教育藝術，2020，（9）：78.

劉海燕?山西省呂梁市方山縣馬坊中心校