初中數學情景化教學實踐探析

摘要：在整個理科教學板塊中，數學是擺在第一位也是最重要的一門學科，不僅如此，它還是文科生的必學項目之一，和學生的生活、成長也脫不了關系。但數學這門課程的知識點也比較冗雜、多變，在學習的過程中學生大部分都不是特別理解教師傳遞的知識點。本文便從結合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內涵，優化情景化的教學方案，增添數學知識教學的趣味性，聯系生活現狀，突出數學情景化教學的實際意義幾點，談談應該怎樣有實用性地推行初中的數學情景化教學措施。

關鍵詞：初中數學;情景化教學;探析

1.前言

在初中數學知識教學中，教師選擇情景化的教學措施是為了更進一步地刺激學生對數學知識學習的興趣，利用好玩且實用性強的教學方法改善數學的課堂教學氛圍，調動學生對數學知識學習的積極性。通過情景化的數學教學措施引導學生主動、積極地去觀察、探析、思索、感受數學知識的應用，在帶有一定競爭性的數學知識教學狀態下，強化學生對數學知識主動、熱情的學習和探究意識，幫助學生提升、發展數學思維能力，豐富學生對數學情景化教學的認知，提高學生的數學學習技能。

2.結合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內涵

數學知識總體上來說是比較理性化的內容，在生活中的應用也更偏向于自然性的一些現狀和問題，但是初中階段的學生在當下的狀態較為熱情、情感化，因而在關于的數學知識教學問題上，教師選擇情景化的教學手段更能引起學生的共鳴和學習興趣。但教師在教學前需要明白情景化的數學知識教學手段并不是無所顧忌、感性化的教學，而是根據具體的數學知識和教學內容，挑選一些更貼近學生生活、屬于學生理解范疇內生活中的數學問題案例，在教學過程中指引學生正確地認識數學知識、生活中的數學問題和數學知識情景化教學含義。

例如，在“弧長和扇形面積”一課的數學知識點教學過程中，教師可以根據生活中常見的一些扇形相關的物品引出該堂課的教學點，引導學生將自身代入到“扇形物品”的構建中，準備一些相關的小道具帶領學生上手操作，在動手過程中學會“弧長公式和扇形面積公式”，指引學生“探究弧長公式和扇形面積公式的具體推導過程”讓學生“掌握并能熟練地運用弧長公式和扇形面積公式”，利用真實的情境教學引導學生真正地認識數學的情境化教學方法，掌握和運用數學知識解決生活中的實際問題。

3.優化情景化教學方案，增添數學知識教學的趣味性

在很多教師的觀念中情景化的數學知識教學措施，大都是教師在知識點講授過程中偶爾說一個自認為幽默好笑的、和數學有關的笑話之類的，其實在數學知識的情景化教學措施上還有很多的施展空間，如利用多媒體教學設備準備幽默、形象、生動、實用性強的數學小動畫教學課件，調動學生的好奇心和課堂教學氛圍，設計教師與學生互調身份的課堂游戲，讓學生集中注意力參與到數學知識教學當中，減少純理論化的數學知識點講解，為學生留出更多的獨自思索、探討空間，等等。以此增加初中數學知識教學的趣味性，激發學生的學習活力。

例如，在“反比例函數”一課的講授時，可以從“京滬鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度為v（km/h），求此次列車的全程運行時間t（h）”這個實際問題出發，探索數量關系變化的過程，然后讓同學們分組討論，舉出生活當中類似的例子，抽象出反比例函數這一數學概念，調動起學生的學習熱情，集中學生的課堂注意力，再讓學生擔任數學知識講解這一角色，向教師傳遞、分享相關的數學知識，激發學生的學習責任心和主觀能動性，給學生留出獨立思考、和同學交流與討論的時間和空間，提升學生對數學知識學習的積極性和數學知識教學的趣味性。

4.聯系生活現狀，突出數學情景化教學的實際意義

數學本就是一門實用性強、邏輯性強，可用于探究、解決社會和自然問題的學科，在教學的過程中當然也應該聯系生活現狀、社會問題和具體的數學知識制定相應的數學知識教學課件，引導學生在生活、學習兩兩結合的教學環境和教學措施中探究數學知識的核心內容，在新奇、趣味性滿滿的情景化數學知識教學中鞏固、提升數學技能，找準學習中自身的定位和對數學知識運用的定位與含義，強化學生的數學思維和數學知識學習能力。

例如，在“解直角三角形及其應用”一課的數學知識點教導過程中，教師可以先讓學生課下觀察生活，記錄下生活中“有關直角三角形的一些數學問題”“找出直角三角形中各元素之間的關系并解決問題”，在趣味性和實用性十足的數學知識探究中，幫助學生更好、更快地過渡、提升數學的邏輯思維，改善初中的數學教學水準。

5.總結

從上文內容的陳述、探析可以得知，在初中數學知識點教學中，主要以激勵學生進行自我知識探究、學習，提高學生對數學知識的主動學習意識和能力，培養學生的數學知識學習責任心。因而教師在初中的數學情景化教學方案推行中，可以從結合實際教學案例，引導學生認清情景化教學的內涵，優化情景化的教學方案，增添數學知識教學的趣味性，聯系生活現狀，突出數學情景化教學的實際意義幾個方面，推行相關的數學知識情景化教學應用。

參考文獻

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