互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)逐漸突出，互動(dòng)教學(xué)的模式在小學(xué)教育中能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能提高課堂效率。本文通過淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀探討互動(dòng)教學(xué)在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)更加注重腦力開發(fā)的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)在在生活和交流中，互動(dòng)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用仍存在一些問題，教師要及時(shí)調(diào)整，最大化利用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。

1 互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施重要性

1.1 明顯調(diào)動(dòng)課堂氛圍

互動(dòng)教學(xué)中的“互動(dòng)”及為教師和學(xué)生的相互交流，現(xiàn)在的課堂一般通過師生的一問一答來完成互動(dòng)性教學(xué)，在這個(gè)過程中能通過教師的提問借著引導(dǎo)性的問題來更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在高度融入課堂的過程中整個(gè)班級(jí)的氛圍也在很大程度上被調(diào)動(dòng)，學(xué)生在被提問或等待教師提問過程中腦子會(huì)飛速思考，教師也可以通過讓全班一起回答的方式來最大程度上調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

1.2 鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在以學(xué)生為主的教育潮流下，互動(dòng)教學(xué)也同樣具備培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，教師在提問或者提出問題后學(xué)生能主動(dòng)回答來展示自己的答案，學(xué)生間的互動(dòng)也在學(xué)生展示環(huán)節(jié)更加頻繁，為學(xué)生生活中的交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造話題也是對(duì)學(xué)生生活表達(dá)的一種提升，同時(shí)學(xué)生能在這個(gè)過程中在全體學(xué)生面前展示自己更是一種對(duì)自己的自信和表達(dá)能力的鍛煉，完成了課堂教學(xué)的素質(zhì)教育。

2 高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題淺析

2.1 教學(xué)模式單一

高年級(jí)數(shù)學(xué)雖然已經(jīng)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的末端，但同樣需要教室調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同樣需要合理的趣味游戲，有些教師認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生過了需要游戲來維持課堂的年齡段就不再進(jìn)行娛樂學(xué)習(xí)的模式，讓原本較難理解的高年級(jí)數(shù)學(xué)上更難接受，這也造成數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的積極性難以被調(diào)動(dòng)，但就是這種乏味單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加乏味。

2.2 脫離以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

高年級(jí)數(shù)學(xué)還有傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，再加上臨近小升初的壓力，教師主講的內(nèi)容更加緊湊，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也沒有給足學(xué)生自我思考的時(shí)間，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的，高年級(jí)數(shù)學(xué)也更加注重自我思考的腦力開發(fā)，但學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)而無法再課堂上很好的自主學(xué)習(xí)，這就容易造成學(xué)生無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，脫離了小學(xué)教育中的重要素質(zhì)教育培養(yǎng)。

3 互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探究

3.1 秉持以學(xué)生為主的原則準(zhǔn)備教案

教師在備課時(shí)就應(yīng)以學(xué)生為主設(shè)置問題來完成課堂，在高效的提問下完成課堂互動(dòng)。在互動(dòng)課堂的模式下要求教師準(zhǔn)備精致的問題，簡(jiǎn)單的問題用在合適的學(xué)生身上，而開放性的問題用在思考多的學(xué)生身上，這樣有針對(duì)性的提問互動(dòng)教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上課積極性。其次，在準(zhǔn)備教案過程中教師也應(yīng)該準(zhǔn)備何時(shí)的互動(dòng)游戲和方式來用以在課堂上實(shí)踐，在豐富準(zhǔn)備的前提下能讓課堂更加充實(shí)，學(xué)生的狀態(tài)也不會(huì)跟不上。完備的教案也是教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的自我理解，在互動(dòng)教學(xué)延伸課堂的設(shè)計(jì)中通過學(xué)生自主回答和教師激發(fā)回答的方式來帶動(dòng)學(xué)生為主的課堂氛圍。

3.2 課堂應(yīng)用多種方式的互動(dòng)

單一的提問是互動(dòng)教學(xué)的乏味，可通過游戲互動(dòng)，小組互動(dòng)模式，設(shè)置角色翻轉(zhuǎn)來互動(dòng)，學(xué)生會(huì)在多方式的課堂下更加喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生能在設(shè)定角色下更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能在特定環(huán)境下獨(dú)立思考或者協(xié)作討論也能提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師可以借此來設(shè)置小組討論或者小組游戲來增加互動(dòng)課堂的趣味性，學(xué)生可以在小組游戲中更快的融入情景教學(xué)中，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更容易掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，互動(dòng)性的小組討論競(jìng)爭(zhēng)也能讓互動(dòng)性課堂更加激烈，在學(xué)生之間的比賽和較量中增加課堂的緊張程度，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加認(rèn)真。教師還可以在小組討論中參與學(xué)生的討論，在教師參與下的互動(dòng)討論也能讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)，同時(shí)也能確保小組交流過程中每位學(xué)生的參與，在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要遵照課堂主題來進(jìn)行討論，小組協(xié)作的模式更能讓學(xué)生間的互動(dòng)性增加，在學(xué)生間和老師的熱情下高校完成課堂學(xué)習(xí)。多重方式的互動(dòng)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合可以為課堂增添色彩，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂積極性。

3.3 結(jié)合課堂情況及時(shí)調(diào)整互動(dòng)活動(dòng)

完全的互動(dòng)也是不可取的，教師需要在合適的時(shí)間冷靜課堂，在思考下學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神狀態(tài)可能在長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)動(dòng)下有些疲乏，這就需要教師能在課堂上觀察學(xué)生整體狀態(tài)，對(duì)互動(dòng)性活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，具體可通過對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單測(cè)試來鞏固本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造冷靜思考的時(shí)間和空間，在互動(dòng)教學(xué)的充分展示后需要教師來主動(dòng)將課堂氛圍降低，為學(xué)生營(yíng)造利于高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的安靜狀態(tài)下，教師也要在課后及時(shí)和其他教師總結(jié)分享課堂互動(dòng)性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在研討后便于提升下一次教學(xué)。

4 結(jié)束語

高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用仍需要教師課前的充分準(zhǔn)備，合理的課堂設(shè)計(jì)也會(huì)讓互動(dòng)教學(xué)效果最大化，借互動(dòng)教學(xué)抓住學(xué)生心理能更好的在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生興趣的幫助下提高課堂效率，教師也能在互動(dòng)中完成對(duì)高年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)教育。

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廣東省揭陽市普寧市廣太鎮(zhèn)古嶺小學(xué) 葉李炎