以愛育愛，以德育人

摘要：初中生在成長的過程中，容易受環(huán)境和性格特點(diǎn)的影響，出現(xiàn)德育方面的問題。這就需要班主任立足學(xué)生的自身情況，對學(xué)生進(jìn)行靈活教育，向?qū)W生傳輸?shù)掠R(shí)，讓學(xué)生知道怎樣在德育的指引下，更好地走進(jìn)班集體，釋放自己的善意，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的人。班主任在不斷實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以愛為起點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的日常生活、組織學(xué)生一起設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)、重視與學(xué)生的溝通，可以拉近與學(xué)生的距離，解決學(xué)生成長中的問題，發(fā)揮德育的最大作用。

關(guān)鍵詞：德育;班主任;班級(jí)管理;策略

初中班主任對學(xué)生實(shí)施德育教育，應(yīng)懂得從學(xué)生的需要出發(fā)，采取科學(xué)的教育措施來幫助學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育，在德育中進(jìn)步。學(xué)生只有經(jīng)歷了德育教育，才能樹立積極的價(jià)值觀念，知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

一、關(guān)心學(xué)生的生活——營造溫馨的班級(jí)氛圍

初中班主任對學(xué)生實(shí)施德育教育，可以通過關(guān)心學(xué)生的生活來為學(xué)生營造溫馨的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班集體中找到自己存在的意義。學(xué)生在與人交往的過程中，要懂得如何控制自己的情緒，做一個(gè)善良的人，知道約束自己的行為，不傷害他人，為打造溫馨班集體而努力。班主任連接學(xué)生的日常生活，對學(xué)生進(jìn)行教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的德育問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)德育，成為德育的實(shí)踐者。

筆者在觀察學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在與其他學(xué)生交往的過程中，喜歡給其他學(xué)生起帶有嘲笑意味的外號(hào)，使得對方受到了心理上的傷害。為了糾正學(xué)生的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，與同學(xué)和平共處，筆者對學(xué)生實(shí)施了德育教育，指出了學(xué)生的錯(cuò)誤。筆者先是通過生活中的案例來引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生說一說自己在遇到這樣的事情時(shí)，會(huì)有怎樣的心情，以此來激發(fā)學(xué)生換位思考的意識(shí)。學(xué)生在討論中，分享了自己的感受，表示更喜歡能夠和尊重自己的人交往。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)到與人交往，不能惡意嘲笑他人的弱點(diǎn)，而是要團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)友愛的人。

二、設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)——促使學(xué)生遵循一定的規(guī)則

初中班主任對學(xué)生實(shí)施德育教育，可以通過設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)來促使學(xué)生遵循一定的規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生是班集體的構(gòu)成者，可以說，學(xué)生在班集體中的具體體現(xiàn)直接影響著班集體的質(zhì)量。因此，學(xué)生應(yīng)樹立起責(zé)任意識(shí)，從自身做起，為班集體的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，組織學(xué)生設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)，能夠增加學(xué)生參與班集體建設(shè)的次數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的地位，積極地走進(jìn)班集體中，為班集體的發(fā)展而努力。

筆者在與學(xué)生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不喜歡受到班規(guī)班紀(jì)的約束，認(rèn)為對自己沒有用。為了端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生在班規(guī)班紀(jì)下活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，筆者組織學(xué)生開展了主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)上發(fā)表自己的意見，說一說對班規(guī)班紀(jì)的建議。學(xué)生在主題班會(huì)上，通過自身的案例，分享了自己對班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)識(shí)，提出了自己的意見。筆者肯定了學(xué)生的行為，鼓勵(lì)學(xué)生合作設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生在筆者的推動(dòng)下，討論了班級(jí)的規(guī)則，有了主人翁的意識(shí)，能夠按照班規(guī)班紀(jì)來行事。

三、重視與學(xué)生的溝通——培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

初中班主任對學(xué)生實(shí)施德育教育，可以通過重視與學(xué)生的溝通來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生科學(xué)調(diào)節(jié)自己的情緒，做到勝不驕敗不餒。學(xué)生在成長中離不開教師的指導(dǎo)，需要教師來告訴學(xué)生怎樣做。學(xué)生只有多與教師進(jìn)行交流，才能更好地拓寬自己的成長視野，養(yǎng)成積極溝通的習(xí)慣。班主任增加與學(xué)生溝通的次數(shù)，能夠取得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生養(yǎng)成與班主任分享的意識(shí)，進(jìn)而得到班主任的支持與幫助，擁有健康的心理狀態(tài)。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在心理上的問題，缺乏與人溝通的意識(shí)。為了解決學(xué)生的問題，筆者與學(xué)生進(jìn)行了面對面交流，了解了學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，然后針對學(xué)生的情況對學(xué)生提供了幫助。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，了解了心理知識(shí)，知道了怎樣緩解心理壓力，擺脫了心理負(fù)擔(dān)，形成了積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)了遇事溝通。

總之，本文通過關(guān)心學(xué)生的生活、設(shè)計(jì)班規(guī)班紀(jì)、重視與學(xué)生的溝通，營造了溫馨的班級(jí)氛圍，促使了學(xué)生遵循一定的規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。學(xué)生在班主任的教育下，對德育有了較為全面的認(rèn)識(shí)，知道了德育在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，理解了德育對人際交往和日常活動(dòng)的作用，端正了自己對待德育的態(tài)度，能夠積極地運(yùn)用德育知識(shí)來約束自己的行為習(xí)慣，做一個(gè)有道德素養(yǎng)的人。班主任在對學(xué)生實(shí)施德育教育的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在成長過程中的優(yōu)點(diǎn)，了解了學(xué)生在德育方面的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行了德育引導(dǎo)，增進(jìn)了學(xué)生對德育的了解。同時(shí)，教師在與學(xué)生溝通的過程中，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生更加信任教師，能夠敞開心扉，分享自己在德育上的喜怒哀樂，營造了積極溝通的教育氛圍。

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甘肅省華亭市第二中學(xué)?馬旭春