小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

摘要：新課改要求教師們在課堂中將學生主體地位凸現出來，以此促進學生獨立思考問題以及提高自主學習能力。小學階段的學生正處于發展進程中，教師要結合他們的心理和學習特點“對癥下藥”，以此使之對數學學習感興趣的基礎上學習效率和數學素養得到提升與發展。在本篇文章中，筆者結合實踐說一說小學數學教學中，教師如何采取合適的手段培養學生獨立思考與解決問題能力。

關鍵詞：小學數學;教學工作;學生;獨立思考能力

在最新一輪課程改革進程中，能力的培養和基礎知識的傳授具有同樣重要的位置，教師們也在教學中不斷探索與創新，并提出了很多種合適的教學對策。小學數學學科核心素養與基本能力的培養對于學生在課堂中產生學習興趣以及養成獨立思考的良好習慣十分關鍵。因此，數學教師結合探索和實踐提出了很多教學對策，希望學生們能夠主動融入數學環境中，并以此提高學生的綜合能力。

一、激趣教學，提高學生獨立思考能力

當今社會對人才的需求發生了變化，教育教學理念和方法也隨之轉變，希望能夠培養出有效人才。獨立思考和解決問題的能力是人才必備的能力之一，對每個人的發展以及快速適應社會大有比例，教師應注重此能力的培養。激趣式教學模式不僅能夠激發學生學習興趣，還有利于學生主動地思考問題并提出相對應的解決方案。鑒于此，小學數學教師將激趣教學手段引入課堂，以此促進學生積極參與課堂活動，實現課堂主體地位的同時提高獨立思考能力。

例如，學生在學習“可能性”內容時，小學數學教師在課堂進行了摸球游戲。游戲開始后，教師拿出一個暗盒，并從中摸出一個小球記錄紅色后，又放回去，問道：“接下來，同學們依次上臺摸球，觀察這個箱子摸到的小球是什么顏色的！”學生很快投入到游戲中，并且發現摸到了的小球都是紅色的。此時，教師提出問題：“同學們猜一猜，如果讓更多的人來摸小球，它會出現幾種結果呢？”有學生道：“不管多少人摸球，小球的顏色一定是紅色的！”緊接著，教師又拿出第二個暗箱進行游戲，促使學生通過摸球游戲猜測到“箱內可能是紅球，可能是黃球”的結果。當經過三個暗箱游戲后，教師鼓勵學生說出參與摸球游戲中收獲的數學知識。很多學生通過獨立思考問題，將關于“可能性”的“確定”、“不確定”、“可能”等詞語應用其中解答問題，為后面教師詳細講解奠定了基礎。游戲激趣能夠促使學生在課堂中表現的更加積極主動，獨立思考能力也由此增強。

二、生活教學，提高學生獨立思考能力

生活中蘊含著大量的知識點，其中數學知識就是其中較為重要的內容，對學生的學習用處很大。獨立思考能力有助于學生成為課堂真正的主人，也有助于學生綜合能力的發展。鑒于此，小學數學教師嘗試通過生活教學法展開數學活動，以此促進學生思考生活中蘊含的數學問題，并由此提高他們對數學知識的探究興趣。學生養成獨立思考和解決問題的良好習慣以后，他們對數學知識點會更加感興趣，更愿意主動投入到數學課堂中獲取新知。

例如，學生在學習“同分母分數加、減法”內容時，小學數學教師一上課先利用多媒體將一名學生家里五月份的支出情況通過圓餅圖和分數的形式呈現出來，促使學生展開思考“娛樂支出和餐飲支出一共是多少”、“交通支出和話費支出一共是多少”等問題。很多學生能夠列出分數相加的式子，但是卻不知道如何計算。教師沒有直接將正確答案告知學生，而是鼓勵他們自己做圖展開研究。經過研究和思考，學生們能夠了解到同分母分數如何進行相加。隨后，教師又結合統計圖提出了同分母分數相減的問題，促使學生能夠自主說出分數相減的正確計算法。生活環境的創造使得學生學習更加輕松，獨立思考能力和數學學習效率都隨之升高。

三、實踐教學，提高學生獨立思考能力

實踐是檢驗知識的重要形式，也是知識的重要來源，教師們可以通過實踐進行教學，以此提高他們參與實踐的主動性和積極性。在傳統數學課堂中，學生們喜歡依賴教師，也缺乏獨立思考的時間和空間，因此學習效率難以快速提升。新課改重點強調了學生自主學習能力的培養，因此小學數學教師將實踐法融入課堂，以此促進學生主動參與實踐活動的過程中鍛煉與提升獨立思考能力。

例如，學生在學習“平行四邊形的面積”內容時，小學數學教師一上課展示出兩個等底登高的長方形和平行四邊形，說道：“同學們能夠動手探究一下這兩個平面圖形的面積嗎？”學生們展開思考，并很多快會出矩形的面積等于底乘高，但是對于平行四邊形的面積卻不知道如何求取。有的學生聯想到了矩形面積公式得到的過程，并且動手將它分成了邊長為1厘米的小正方形展開探索。經過對比長方形面積公式，學生們通過“剪-平移-拼接”自主探究出平行四邊形面積公式，為后面學習梯形面積打下了基礎。

綜上所述，在小學數學教育教學進程中，教師們在關注學生課堂主體性的基礎上提出了激趣、生活、實踐等幾種教學對策，以此促進學生獨立思考能力的提升以及數學素養得到發展，為其獨立解決問題以及成長為綜合型人才奠定基礎。

參考文獻：

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