淺談幼兒心理健康教育

摘要： 幼兒是未綻放的花骨朵，是我們民族的未來，是祖國未來發(fā)展的希望，因此守護(hù)幼兒教育至關(guān)重要。幼兒的心理健康狀況直接影響著其未來是否能夠健康成長，對幼兒的心理健康問題的關(guān)注已經(jīng)成為幼兒教育的主要課題，幼兒教師應(yīng)該意識到幼兒的心理健康與他們的身體健康是一樣重要的教育問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 心理健康

幼兒的教育是所有教育的起始階段，因此與其他年齡段出現(xiàn)的問題相比，幼兒的心理健康問題及時發(fā)現(xiàn)是可以有效控制的，具有一定的可逆轉(zhuǎn)性。由于幼兒階段出現(xiàn)的問題是比較細(xì)小的輕微的，幼兒教師完全可以做到及早發(fā)現(xiàn)，及時幫助解決，并且能夠獲得事半功倍的效果，如今許多幼兒心理問題頻發(fā)，教育學(xué)生進(jìn)行心理上的防護(hù)墻的建立十分必要。

一、保證幼兒心理健康的重要意義

兒童應(yīng)該是天真無邪、沒有煩惱、可愛活潑的，健康茁壯的成長為國家需要的人才，但是隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會環(huán)境變得復(fù)雜多樣，父母的無限期望，獨生子女的嬌生慣養(yǎng)等在無形之中都對幼兒的心理環(huán)境的建設(shè)產(chǎn)生了一定影響，保證幼兒身體健康和身心健康的并行發(fā)展是所有幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，更是幼兒教師的使命，是促進(jìn)幼兒教育改革成功實行所邁出的堅實一步。從襁褓到六歲是人類心理發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時期，這段時期的心理健康對人類的一生都有影響。

一直以來，傳統(tǒng)的教育觀念都告訴我們，無論在學(xué)校教育或是家庭教育的過程中，都應(yīng)重視身體健康的教育，但是我們忽視了心理健康的重要性。在大人的眼中，幼兒都是幸福的，他們不懂何為煩惱，更不會有心理問題，但事實不是這樣，在筆者多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有大量的幼兒是存在或多或少的心理障問題的，他們會有怕生嫉妒、偏激任性等心理表現(xiàn)，這在人際交往中，是會演變成大問題的。如此種種不健康的心理表現(xiàn)，阻礙幼兒未來的健康發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，也會影響家庭關(guān)系的和諧?？梢?，幼兒心理健康何等重要。

二、關(guān)注幼兒心理健康

（一）加強(qiáng)幼兒園的健康環(huán)境建設(shè)

世界衛(wèi)生組織的專家委員會曾經(jīng)指出：“與人生命的其他時期相比較，兒童時期的心理健康問題與周圍環(huán)境有著更為直接的聯(lián)系。關(guān)于這方面，在人的一生中占據(jù)重要位置的是學(xué)校，學(xué)校在人的心理健康形成和發(fā)展中起著十分重要的作用?！庇纱丝梢姡變簣@的精神環(huán)境的構(gòu)建對幼兒的心理健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，幼兒園有責(zé)任為幼兒心理的健康發(fā)展筑好第一道防線。每一個幼兒在幼兒園這樣的群體環(huán)境中都希望得到一定的關(guān)注，因此教師在日常教學(xué)和游戲的過程中應(yīng)該多多給予幼兒鼓勵的話語和期盼的眼神，在幼兒日常交友的過程中，也要引導(dǎo)她們關(guān)愛彼此，鼓勵彼此，多多對同伴表示贊美，給予微笑，以寬容和理解對待身邊的人和事，為每一個幼兒創(chuàng)造一個安心暖心的幼兒園氛圍，讓幼兒在一個溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，這樣才不會出現(xiàn)不良的心理健康問題，更能通過這種愛的溫暖感化那些可能存在一定問題的孩子，更好地保護(hù)幼兒心理健康。

（二）營造良好家庭環(huán)境，做好家校結(jié)合

每一個家庭都是幼兒健康成長的第一所學(xué)校，父母也是孩子的第一任老師，因此家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素，這也是為什么留守兒童和單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問題，更容易有不良的習(xí)慣。在教師對幼兒進(jìn)行有效保護(hù)的基礎(chǔ)上，我們也要聯(lián)絡(luò)家長成為我們的合作伙伴，號召家長積極主動與我們溝通孩子的變化，關(guān)注孩子的心理變化等，向家長講授關(guān)注孩子心里健康成長的重要性和必要性，必要時利用專業(yè)的相關(guān)知識對家長進(jìn)行心理健康教育的輔導(dǎo)，發(fā)揮家園聯(lián)合的巨大作用。提醒家長從自身做起，用自己的言行，家庭的幸福和諧的氛圍去感染孩子，影響孩子。在日常對孩子的教導(dǎo)過程中要保護(hù)幼兒的自尊心，每一個幼兒也是一個獨立的個體，有自己的想法、自己的興趣愛好，父母應(yīng)該學(xué)會換位思考，不能抹殺孩子的熱情和天性，阻斷幼兒與家長溝通的途徑。與此同時，要注重對幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正常的生活習(xí)慣，文明行為，才能避免在社會中因為不懂不會遭到不理解，甚至變得抑郁。

（三）根據(jù)幼兒差異性，進(jìn)行針對性幫助

每一個幼兒因為生長環(huán)境、家庭條件、教育背景不同，在生理上或者心理上都表現(xiàn)出不同的特點，需要教師不同的幫助和關(guān)注。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真分析每個幼兒的特點，心理健康狀況、當(dāng)下存在的主要心理問題等，及時對存在心理問題的幼兒進(jìn)行交流和引導(dǎo)，滿足不同兒童的心理教育需要，加強(qiáng)對幼兒的關(guān)注度，進(jìn)行個性化針對性幫助，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題，解決幼兒的心理問題，保障和促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

綜上所述，筆者對幼兒教學(xué)階段心理問題的解決進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并針對心理健康的發(fā)展也提出了一些措施方法，希望能對幼兒心理健康教育的進(jìn)行提供幫助。幼兒教師有必要提高重視，守護(hù)好幼兒的心靈家園，讓他們健康茁壯地成長，不止在身體健康上，更是在心理健康上。

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黃兆英?南安市霞美鎮(zhèn)中心幼兒園，福建 南安