小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)研究

摘要：小學(xué)六年級(jí)階段不同其他年級(jí)，教師不僅要教授六年級(jí)的課程內(nèi)容，還需要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)與初中階段課程的銜接教育。為了更好地提升小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，立足以學(xué)定教的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況上，探索各種提升六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方式方法。鑒于此，本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)研究為題，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚搮⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);復(fù)習(xí)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略探索中，教師要拋棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度上，根據(jù)其學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展多元化的學(xué)習(xí)教學(xué)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠系統(tǒng)性掌握自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升知識(shí)的內(nèi)化效率。同時(shí)，教師要重視不同學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好、知識(shí)接受水平上限、學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，有效開展六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。鑒于此，本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟?yàn)榛A(chǔ)，談?wù)撟约簩?duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的看法，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)韰⒖夹越虒W(xué)價(jià)值。

一、研習(xí)教材，提取代表性例題

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不僅夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也將全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智力。為此，在例題選擇上，需要教師研習(xí)教材，有效根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和差異性，選擇出具有代表性的例題，例題需要充分表現(xiàn)出該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。例如，在《比例》知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，選擇具有代表性的例題進(jìn)行開展，如：“把3米的旗桿直立在地面上，測(cè)得影長(zhǎng)1.2米，同時(shí)測(cè)得一個(gè)旗桿的影長(zhǎng)為4.8米，求旗桿的高是多少米？”這時(shí)他們就需要先設(shè)旗桿的高為x米，在列出比例關(guān)系，x：4.8=3：1.2，在求出x的值即可。這道例題中，學(xué)生可以直觀性看出解比例的規(guī)律，能夠通過題目所提出的信息中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的知道其他三項(xiàng)，并且根據(jù)這三項(xiàng)來列出一個(gè)比例關(guān)系，求出未知項(xiàng)的值。在這個(gè)例題的教學(xué)過程中，不僅有效幫助學(xué)生回顧舊知，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也將在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維也起到了鍛煉功效，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的目的。

二、靈活掌握數(shù)學(xué)題目

在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，關(guān)于題目的訓(xùn)練要做到定時(shí)定量，保證質(zhì)量，應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，不斷找出自己的缺點(diǎn)，完善自身存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)高效化復(fù)習(xí)。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活掌握數(shù)學(xué)題目，最大化降低機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)的出現(xiàn)，反之將會(huì)引起學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)面情緒，造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。例如，在“有鹽水若干升，加入一定量的水后，鹽水濃度降到3%，又加入同樣多的水后，鹽水濃度又降到2%，再加入同樣多的水，此時(shí)濃度是多少？未加水時(shí)鹽水的濃度是多少？”學(xué)生在進(jìn)行該題目解答過程中，涉及到了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，會(huì)促進(jìn)學(xué)生通過兩次加水的量來計(jì)算第三次加水之后鹽水的濃度，再通過三次加水之后的濃度來反推加水之前鹽水的濃度。這樣的復(fù)習(xí)過程中，將會(huì)提升學(xué)生推理能力和反推能力的發(fā)展，同時(shí)該題目也具有一定的難度性，在教師的適度引導(dǎo)下，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷突破自己，獲取學(xué)習(xí)成果的正向反饋，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和建立學(xué)習(xí)自信心的目的。

三、歸納數(shù)學(xué)題型構(gòu)建有效數(shù)學(xué)框架

為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和復(fù)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的認(rèn)知數(shù)學(xué)框架，這樣將會(huì)助力學(xué)生輕松化、愉快化的進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，可以通過幫助學(xué)生歸納相似的數(shù)學(xué)提醒，助力學(xué)生在不熟悉的題型下進(jìn)行分析與討論，加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖工具，將自己易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)、不足點(diǎn)都繪制出，這樣將會(huì)提升學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性的思維發(fā)展，有助力學(xué)生更好地提升自己的復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，在《圓柱與圓錐》的復(fù)習(xí)教學(xué)中，該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在于掌握?qǐng)A柱和圓錐的表面積以及體積的計(jì)算，重點(diǎn)是表面積以及體積的數(shù)值計(jì)算。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中需要學(xué)生熟練地掌握計(jì)算的規(guī)律，理解數(shù)字運(yùn)算的原理，扎實(shí)自己的計(jì)算基礎(chǔ)，這樣才能提升對(duì)該章節(jié)的復(fù)習(xí)效率。在這個(gè)過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖工具，在不斷地使用過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性和增強(qiáng)自己對(duì)定義的記憶與理解，從而才能在實(shí)際應(yīng)用解答不同題型上，才能具備發(fā)散性解題思維，而不是生搬硬套的進(jìn)行遷移應(yīng)用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師必須通過摸底調(diào)查，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，這樣才能助力教師提出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法，進(jìn)而才能推動(dòng)學(xué)生輕松化、興趣化、自信化、主動(dòng)化的參與到總復(fù)習(xí)的課程教學(xué)中，從而才能助力教師實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的復(fù)習(xí)課堂。

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黃騰華?廣西欽州市浦北縣小江街道街口小學(xué)