小學語文教學中小組合作學習的實施策略分析

施啟進

摘要：隨著新課程改革，在小學教育階段的廣泛推行和落實，傳統小學語文教學方法的弊端也逐漸地顯露，已經難以滿足課程改革背景下小學語文教學的發展需求，無法保證課堂的教學質量以及學生的學習效率，這就需要對小學語文的教學方法進行創新和改革。小組合作學習屬于一種新型有效的現代化教學方法，該方法的出現為小學，語文教學的開展帶來了新的活力，在小學語文教學中，積極開展小組合作學習，不僅能夠為學生營造良好的語文學習氛圍，而且還能構建和諧的師生關系，對提高語文的課堂教學水平有重要作用，本篇文章主要分析小學語文教學中小組合作學習的實施策略[1]。

關鍵詞：小學語文教學;小組合作學習;實時策略;分析

引言：

在課程教學改革的推動下，我國教學理念以及教學方法也發生了很大的改變越來越多，新的理念和方法已經在教育事業中得到了廣泛的應用。其中小組合作學習就屬于一種新型的教學模式，該方法的出現，有效地打破了傳統教育模式的弊端，而且相互合作學習更加注重師生之間的平等交流和互動，通過積極開展小組合作形式的語文學習，可以為小學生營造寬松和諧的學習環境，而且還能有效地提高學生的語文學習動力和學習積極性，除此之外，對學生合作能力以及團結意識的培養也起到了有效的作用，所以有必要將小組合作學習應用在小學語文教學中，促進小學生更好的進步和發展[2]。

1、小組合作學習在小學語文教學中實施的必要性

隨著新課程改革的落實，小學語文教學也受到了廣泛的重視和關注。與此同時，傳統教育模式的問題也逐漸突出，傳統的教師講學生聽的語文教學模式，已經難以保證課堂的教學效益，積極加強語文教學方法的創新，已經成為各小學教育階段語文發展的重要問題。

小組合作學習屬于一種新型的教學方法，該方法不僅能夠有效地突出小學生的學習主體作用，而且還能有效地滿足小學生的學習以及認知規律，通過開展小組合作學習可以為小學生語文學習營造一個更加適宜的學習氛圍和環境，能夠充分的地方每一個小學生的學習積極性，而且該方法的應用也能夠，有效地滿足新課程改革的實際需求，能夠加強對學生合作探究精神的培養，對學生自主學習能力的提升起到了有效的作用，可以為小學生展示更多自我表現的平臺，對學生語文素養的發展起到了重要的作用。

2、小學語文教學中小組合作學習的實施策略

2.1科學指導小組成員進行學習

為保證小學語文教學中小組合作學習的順利實施，教師要針對各個小組成員進行科學指導，準確把握教學目標及學生的實際情況，充分發揮各個學生的潛力，使學生的個人價值得到充分體現。例如在進行《難忘的潑水節》這一課程的教學過程中，該課程的教學目標是讓學生認識到周總理與人民的關系和情感，充分感受傣族的節日氛圍但是小學生的理解能力較為有限，無法依靠文字對課文內容進行深入理解，這就需要充分發揮小組合作學習的作用，科學指導學生進行學習，幫助學生深入理解課文內容，有效提高學生的學習效果。在學生完成課文閱讀之后，教師可以向學生提出一些問題，引導學生小組進行交流和討論。比如課文中有這么一段話“一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空”。讓學生討論“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，以此強化學生的分析總結能力及合作能力。通過這種方式指導學生深刻體會節日氛圍，使學生的學習體驗得到有效增強。

2.2建立情境，創新語文教學模式

由于小學生的心理年齡及生理年齡較小，語文教學過程要足夠充實和豐富，通過情境使學生能夠快速融入到語文學習中。若是語文學習過程缺乏情境的支撐，勢必會影響到小組合作學習的整體效果，甚至出現“形式上合作，實質上分離”等不良現象。因此，為保證小學語文教學中小組合作學習的有效開展，要根據教學內容采用各種方法建立情境，創新語文教學模式，使學生能夠處于良好的合作學習氛圍中，更加輕松的理解教學內容。例如在進行《守株待兔》這一課程的教學過程中，教師可以帶領學生制作道具，布置場景，讓學生以小組表演方式對寓言內容進行還原，以此激發學生的學習興趣，使學生能夠快速融入到語文學習中，更加輕松地理解課文內容，有效提高學生的學習效果。通過這種方式能夠使學生在有趣的活動中完成學習，對培養學生的學習興趣、增強學生的學習能力有著較好的積極影響作用。

2.3把握時機，合理設置小組合作學習內容

為充分滿足小學語文教學的實際需求，教師要合理設計小組合作學習內容，準確把握小組合作學習開展的時機，使小學語文教學更具有科學性及有效性。例如在進行《七顆鉆石》這一課程的教學過程中，教師可以向學生提出以下問題：小女孩在找水過程遇到了什么麻煩？小女孩是怎么克服的？水罐為什么會有這么神奇的變化，從水罐的變化中體會到了什么？通過這種方式使學生能夠進入課文，深入挖掘課文中的內涵，并說出自己的觀點。當學生體會到課文中的愛心后，教師可以引導走進生活，詢問學生“如果有機會，最想要將愛心獻給誰？”通過這種方式使小組合作學習能夠落實到底，充分理解課文內容所想要表達的思想及情感。

2.4.發揮主導作用

在實際教學的過程中，語文教師必須全面觀察小組討論中學生表現，鼓勵學生廣泛參與討論過程，針對出現討論方向偏移的學習小組予以適當引導，促使各小組學生始終圍繞重點問題進行討論，并且營造出良好的課堂氛圍，預防學生過于活躍反而影響課堂秩序，或者討論氣氛低迷破壞合作學習的效果。同時，教師自身積極參與小組合作學習流程，向學生提供展示自我的舞臺。

3、結語

綜上所述，在小學語文教學中，實施小組合作學習，能夠有效地彌補傳統教育模式的不足，還可以有效地強化和激發小學生的語文學習積極性，小學生語文學習效率和水平的提升起到了重要的作用，具有重要的應用和實施價值，對推動我國義務教育的長遠發展起到了關鍵作用[3]。

參考文獻：

[1]陳冬梅.淺談小組合作學習在小學語文教學中的實施策略[J].新課程：中，2017（6）.

[2]楊通良.淺談小組合作學習在小學語文教學中的實施策略[J].散文百家：新語文活頁，2016（6）.

[3]余招才，余芙嬌.淺談小組合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2019（6）：60-60.