情境教學法在初中政治課堂中的應用

胡慧俠

摘要：新課程改革背景下，許多新型教學方法不斷涌現，情境教學法是對傳統教學模式的創新，其旨在通過對實際場景的模擬，加深學生對知識的理解，并懂得如何的去應用，是現階段學生知識的學習與實踐能力的鍛煉最有效方式。初中政治教師在課堂教學中，應該注重情境教學法的合理運用，可以通過情境導入激發學生的學習興趣，要緊密聯系學生的生活實際，還可以通過分角色扮演加深學習體驗，從而確保良好的課堂教學質量，推動素質教育開展。

關鍵詞：初中政治;情境教學法;應用

引言

不同于其它科目理論知識的教學，初中政治教育主要是立足于培養初中生樹立正確的人生觀與價值觀。但是現階段的教學模式卻將政治的理論知識作為重點教學內容，教學內容較為枯燥，學生在學習時會深感乏味，同時就會直接造成失去對政治學習的興趣，不利于對學生觀念、意識的轉變。在教育改革背景下，在初中政治教學的方法上也在尋求改變，教師可以利用情境教學法對學生的學習加以引導，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，以此來增強學生學習的主動性，促進教學質量的提高。

1情境教學法在初中政治教學中應用的意義

情境教學法，是對傳統課堂教學方法的創新，其可以通過問題情境的創設、生活情境的創設以及游戲情境的創設等形式，將課堂政治教學內容進行豐富，增加政治課堂教學的趣味性，能夠為學生理解政治教學目標提供一個色彩鮮明的學習環境，因此情境教學應用在初中政治教學中是具有重要意義的。一方面，能夠幫助學生掌握基本知識。初中的政治教學都是依托課本知識進行教學，其過程較為枯燥，初中生的學習興趣不強，而利用情境教學，教師可以依據教學知識內容創設向對應的情境，學生通過分組等形式來切實的融入到這一情境當中，使學生對政治理論知識概念的理解速度加快，提升學習效率，并且還能使學生掌握基本知識更加牢固[1];另一方面，有利于培養學生的綜合能力。傳統的教學模式都忽略了對學生綜合能力的培養，這是最為明顯的弊端，現階段此類問題也被得到了重視，對學生綜合能力的培養也被列為教學中的重點任務。情境教學可以將思想政治知識進行形象化的轉變，化抽象為具體，此時初中生能夠通過多種形式來進行知識的學習，并且能夠在情境中進行鍛煉，學生通過觀察、分析、合作以及表達等形式來完成創設的情境教學任務，進而實現對初中生綜合能力的鍛煉，久而久之，學生就會形成良好的學習習慣，對提升政治學習效率有著極大幫助。

2情境教學法在初中政治課堂中的應用

2.1精心設計課堂導入，激發學習興趣

在傳統灌輸式課堂教學模式下，教學氛圍是枯燥乏味的，學生對于知識內容不感興趣，課堂表現不活躍，這直接導致教學效率很低。學生是教學活動中的主體，只有根據學生們的學習需求，將課本知識以更加直觀形象的方式展現出來，才能從根本上改變這樣落后的教學現狀[2]。初中道德與法治課上，通過運用情境教學法，運用情景導入的方式，能夠滿足學生們的興趣愛好，激發他們的學習興趣，身臨其境地參與到學習中，感受到學習帶來的樂趣。例如在“珍愛生命”內容的教學中，教師可以借助多媒體設備展示出憨態可掬的大熊貓，這樣就能迅速吸引學生們的注意力，然后再呈現出世界十大瀕臨滅絕的珍惜動物，從而引發學生對生命的思考，使其認識到應該愛護地球、愛護各種生物，尊重生命的獨特，進而做到善待身邊的每一個生命。

2.2立足于學情，緊密聯系生活實際

依據新課程改革理念的要求，學生是教學中的主體，所以教師在初中道德與法治教學中，對于教學情境的創設也應該做到立足于學情，要認識到什么能夠引起學生的興趣愛好，緊密聯系學生的生活實際，挖掘運用符合學生認知的事例，這樣的情境教學才能使學生對知識產生親切感，不會那么枯燥乏味，對知識的理解和掌握的更加容易了，也加深了對生活和社會的認識[3]。比如在“中學時代”內容的教學中，此時學生們剛剛從小學進入到初中，對新環境和新學習會充滿陌生和好奇，為了幫助他們盡快熟悉環境，正確看待自我成長，盡快地把主要精力投入到學習中，教師首先應該為學生們介紹新學校，增加學生的認同感，之后要認識到中學時代的重要性，對于自己的人生成長是一個重要的過渡階段，中學生活會面臨很多的機遇和挑戰，應該以積極的心態面對中學階段的學習和生活，挖掘自身的潛能，在學習、素質等方面全面提升自己，塑造全新的自我。在這樣的情境教學中，通過結合學生的生活實際，將知識了無痕跡地進行了傳授，學生們很輕松地學習了知識，教學效果的增強也是水到渠成的事情。

2.3分角色扮演，加深學習體驗

用生活情境教學，可以模擬一個場景，讓學生扮演其中的角色，通過表演形式，讓他們感覺到新奇，寓教于樂。這種身臨其境的學習方式，便于學生更了解所表現的內容，讓他們加深理解[4]。例如對于“法不可違”內容的教學時，老師可以模擬一個學生面對去網吧的這一場景，先進行簡單的場地布置，然后找兩名同學扮演去上學的學生，另一個扮演網吧人員。在這個模擬中，其中一個去上學的學生要面對去網吧的誘惑說不，而另一個學生卻在扮演網吧人員的學生的一直引導下進入了網吧。兩種截然不同的選擇，一個拒絕了誘惑的學生成了好學生，而另一名學生卻再也抵制不了誘惑，想方設法拿錢去上網學習成績一落千丈。通過這樣的對比模擬表演，有利于學生增強抵制誘惑的能力，面對違法亂紀的行為時有勇氣說不。

結語

總之，新課程改革背景下，初中政治教師需要巧妙的運用情境教學的方法，增強學生的學習興趣，使其更加主動的去學習政治知識，同時樹立正確的觀念。由于情境教學屬于較為創新的教學方法，教師在實際應用中仍需不斷的改進與完善，在活躍學習氣氛的同時，還要保證課堂秩序，促使教學效率實現最大化的提升。

參考文獻：

[1]孔德海，趙翠芬.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].神州，2017（02）：55-56.

[2]喬海波.情境教學在初中政治教學中的應用研討[J].考試周刊，2019（04）：52.

[3]吳靜.情境教學在初中道德與法治課中的應用探究[J].情感讀本，2017，7（09）：80.

[4]王宏.情景教學在初中道德與法治中的有效運用[J].中學生導報，2016，4（11）：35-37.