論運用情境教學法構(gòu)建初中英語特色新課程

摘要：進入新的歷史發(fā)展階段，大眾對我國英語教育比較關(guān)注，而做為學習英語的基礎(chǔ)階段，初中英語教育比較重要而關(guān)鍵。隨著新課程改革的進一步發(fā)展，初中英語教學一直在探索和創(chuàng)新中發(fā)展，情境教學法就是一種典型的創(chuàng)新教學方法，這種教學方法突出了課堂教學中學生的主體地位，注重激發(fā)和提升學生學習英語興趣和積極性，活躍課堂氛圍，提升學生參與課堂學習的參與度。當前，很多初中學校已經(jīng)將此教學方法廣泛的應用在英語教學中，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;情境教學法;特色課程

前言

英語做為一種世界通用語言，其在國際間的交流和貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用。我們必須重視英語學習，在實際教學中，由于缺乏相應的語言環(huán)境，增加了學生英語學習的難度，一定程度上挫傷了學生英語學習的積極性，讓學生對英語學習產(chǎn)生了畏懼。為了進一步提升初中英語教學的質(zhì)量和效率，教師將情境教學法運用到了初中英語課堂教學當中，力爭打造有特色的新課程，在構(gòu)建起的教學情境中，使得原本枯燥、無趣的英語知識變得生動、活躍起來，提升了學生英語學習的熱情和參與性。英語教師要全面了解情景教學法應用的重要價值，并不斷探索應用方法，從而切實提升初中英語教學的效率和質(zhì)量。

一、簡述情境教學法

所謂的情境教學法，指的是教師為了課堂教學的實際效果，而構(gòu)建出的一些較為生動、形象的教學情境，將學生引入到教學情境當中，以便更好的幫助學生理解和學習教材內(nèi)容，拓展學生的學習思維，最終達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的。運用情境教學法，最關(guān)鍵的是有效激發(fā)學生的情感和學習的熱情，將課本教學內(nèi)容融合到教學情境當中，讓學生在一定的情境中，去感知英語知識學習的魅力，從而提高英語學習的能力和英語的實際運用能力等。

二、情境教學法和初中英語教學相融合的重要應用價值

（一）可以調(diào)動學生學習英語的興趣和主動性

初中教育階段，是學生身心發(fā)育比較迅速的時期，這時候的初中生，不僅思維活躍，而且對這個世界充滿著好奇。英語教師要了解中學生的成長特點和實際狀況，可以有意識的加以引導，將學生成長特點和課程學習相融合，很可能取得意想不到的教學效果。英語教師在課堂教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)多種教學情境的方法，增加教學的生動性和趣味性，可以有效的吸引學生的注意力，真正的參與到課堂學習當中，提高課堂學習的積極性和主動性，讓他們真正的感受到英語學習的魅力。

（二）可以有效活躍課堂氛圍

將情境教學法運用到初中英語教學中，營造出的相應教學情境，不僅緩解了緊張的課堂教學，而且給學生營造出了輕松、愉悅的學習環(huán)境，學生在這種活躍的課堂氛圍中，更能激發(fā)學習的積極性，并能夠在師生的有效互動中，增進彼此的感情，建立起良好的關(guān)系，對課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高，發(fā)揮著積極的作用。

（三）有利于提升學生的英語運用能力

將情境教學方法運用到初中英語教學當中，拉近了英語課堂教學和實際生活的距離，有利于學生聽說能力的發(fā)展和提高，這是傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)勢，對提升學生的英語實際運用能力是非常有益的。

三、情境教學法構(gòu)建初中英語特色新課程的途徑

（一）將學生做為“主角”開展教學情境的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂教學中的“主角”，具有絕對的權(quán)威，教師在講臺上滔滔不絕的教授課本知識，學生只能不停的做筆記或者記憶教學重點和難點知識。一節(jié)課下來，教師講授了很多的知識點，精疲力盡，而學生除了記錄了一些知識點，其他知識好像并沒有留下太多的印象。這種教學方法的弊端顯而易見，忽視了學生的課堂主體地位，不注重師生間的課堂有效互動，不能有效的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而導致最后的課堂教學效果并不能達到理想的狀態(tài)。而將情境教學法運用到初中英語教學中，學生成為課堂教學的主體，學生的學習熱情和學習主觀能動性被有效激發(fā)，可以有效提升英語課堂教學效率和質(zhì)量。值得特別注意的是，在實際教學中，教師要構(gòu)建的教學情境一定不能盲目，而要針對學生的成長特點和學生的興趣愛好來構(gòu)建，以便吸引學生自覺地參與到學習當中。當然，教學情境的構(gòu)建要注意難易程度，最佳狀態(tài)是難易適度，不可太難或者太易，只有難度適宜，才能達到教學的目的，提升教學效果。

（二）可以在英語教學中構(gòu)建出某些游戲情境

游戲，具有一定的趣味性和吸引力，一般的青少年都非常喜歡玩游戲。針對這種情況，英語教師可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓學生在玩耍中學習到相應的知識，寓教于樂，不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力，還能培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新性思維能力等。在實踐中，通過游戲情境的構(gòu)建，學習效率明顯提高了，學習效果也出奇的不錯，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還有效的促進了學生綜合能力的發(fā)展，對學生情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展都起到了積極的推動作用。例如，在“比劃猜詞組”的游戲中，學生可以通過肢體動作和簡單的單詞，向本組的同學作出提示，幫助他們猜出相應的詞組，這個游戲可以采取有限時間內(nèi)兩個小組PK的形式，那樣更加的激烈而刺激。這種游戲的教學情境，不僅可以提升學生參與的興趣，而且可以有效活躍課堂氣氛和學生的思維，對提升課堂教學效率和效果發(fā)揮著積極的作用。在日常教學中，教師要注意觀察生活，針對學生的實際情況，為他們構(gòu)建出多樣化的游戲情境，帶領(lǐng)他們在玩樂中，提高學習的質(zhì)量。

（三）做好英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)的情境構(gòu)建

在英語教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建出一些有趣的情境，吸引學生的注意力，并調(diào)動他們探索和求知的欲望。例如，在學習“現(xiàn)在進行時態(tài)”時，教師借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)操場上學生參加課外活動的情況，有的跑步、有的打籃球、有的做游戲等。教師提出相應的問題“Whataretheydoingnow？”，學生通過觀察，紛紛回答問題，對時態(tài)的掌握比較牢固，提升了教學的效率和效果。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學法是一種創(chuàng)新的教學方法的，具有強大的教學優(yōu)勢，必須要注重其在教學中的應用。教師科學使用教學資源，結(jié)合學生的成長特點和實際的教學狀況，為學生構(gòu)建出適當?shù)慕虒W情境，體現(xiàn)出特色的英語新課程，讓學生在這樣的情境中，不知不覺中學習和掌握新知識，在輕松的學習氛圍中，進一步提升了英語學習的效果，為將來的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：孔莉（1982.6-），女，漢，河北省滄州市，廣州市第七十五中學，在職研究生畢業(yè)，職稱：中學一級教師，主要研究方向：初中英語。